教学理念集锦简短【“绿色教学”理念――开启数学小教别样天空】
时间：2020-08-13 07:25:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:小学的数学教学目的在于培养有能力、素质高、可为社会作出可持续发展贡献的人。“绿色教学”这一创新理念更是培养学生创新能力、观察能力、思维能力和数学能力、减轻学生负担、提高教育功能的重要手段。因此,在培养学生提高数学基础的过程中,融入“绿色教学”理念是必不可少的重要环节。本文提出“绿色教学理念”为如何在小学数学教学中给学生打开一扇智慧天窗有极大启发作用。
关键词:绿色教学; 核心教学;途径;影响
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0055-02
数学是各门学科的基础,其内容丰富详实,讲解方式精彩,在教师的主导下充满了各种新奇因素,它更是人们不断的通过实践来探索、发现创造的基础,是非常适合对学生进行综合能力培养的学科,也是义务教育阶段的启蒙学科,其目的是让学生理解和掌握基本的语言文字表述方式、发散的思维和沟通的方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。因此教学方面应该以学生的接受和认知能力、兴趣爱好为条件,注重因材施教,减轻学生负担,启发学生多加强探索和交流。二十一世纪,是一个以交际为动力和先导的迅速发展的时代,各个领域数学知识的浪潮汹涌而至,人才的竞争越来越激烈,而人才的竞争开门钥匙无疑在于其文化素质和分析能力。因此,探索符合现代社会发展的数学教学方式十分有必要。
一、“绿色数学教学”与核心教学
(一)传统化数学教学方式
传统化数学教学方式总的特点是过于关注教材、忽视学生天性,对儿童自然成长有一定的“污染性”,不够“环保绿色”,其基本形式是以教师为主体的讲授性课堂教学,过于强调死记硬背和知识的系统传授,极为忽视学生态度、情感、价值观等方面的发展,常见的教学中“照本宣科”就宛如连炒三遍的冷饭,它们的出现非但不会引起学生对“数学”这道美味套餐的兴趣,反而会对其内在接受知识的环境造成巨大的污染,令其极度倦怠而产生厌学情绪。
(二)“绿色数学教学”―创新的核心教学理念
“绿色教学”理念亦可称人文教学理念或者精讲教学,是非常创新的一种教学理念,与小学数学的传统教学不同,它以学科核心知识为重点研究对象、以教学反思为常用策略、以减轻学生学科压力为目标,从根本上确立以人为本的思想,涵盖了素质教育的基本理念,在“绿色教学”方式中,教师起到的是引路人的作用,提高学生的参与性,启发学生的创造性,强调学生的核心性,极大提高其沟通能力,体现“以人为本”的教育价值观,尊重学生的主体地位,创造宽松、活跃课堂氛围,正确对待每位学生的偏好与发展,课外与家长积极沟通,培养其高尚情趣,使其不将数学看成负担,并形成良好的人格,学会求知合作、做事做人,形成良好的情感、态度、价值观,从源头上实施了“绿色教学”,将素质教育真正落实到课堂教学之中。
(三)反思能力―“绿色教学”新课题
新课程改革标准指出,教学改革必须树立“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展” 的教学理念。以培养学生的创新精神和总结自己的教学经验为目标的教学反思,起到拓宽课堂内容、完善教师素质的特别功能。教学反思要求教师时常对自己的课堂内容和教学效果进行思考,从而不断提高教学能力。针对学生而言,这是“绿色教学”的一个崭新课题,有助于教师在总结实践的基础上不断丰富和改进,创造精品型教学,将40分钟拓展得更远,提高教师的自我反醒能力,打破原有僵化的教学形式,让教师站在授课对象的角度去发现问题、研究问题和解决问题,充分发挥其主观能动性,并完善丰富的经验和剖析能力。丰富的教学经验是提高学生知识吸收能力的重要条件,如何通过课余反思来为数学小学增效,已成为目前这一学科非常重要的研究新课题。
二 、实现“绿色教学”的途径
(一)教师寻找授课新形式
从“绿色教学”的角度,必然要求我们要在传统教学实验以外去寻找新的实验素材,包括新的内容,新的课题,新的方法。寻找“绿色教学”新素材的过程本身就是对传统化教学实验的革新过程。在这个过程中,可以激发学生创新思维,培养学生创新能力。例如:教师授课应动静搭配,教学内容要善于启发学生的发散性思维,可适当通过沟通了解学生对作业的接受程度和态度,课堂作业要合理选择作业的内容和形式,注重作业设计的针对性和层次性,提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。而课下作业则要适量,可根据需要布置调查、游戏、设计制作等实践性作业。要积极关注学困生的作业情况,发挥作业的表现作用,激励作用,可适时引导学生建立学习共同体,发挥同伴作用,多让学生发表想法,热情鼓励,细致指导,降低起点,不能让作业成为他们的思想负担。
(二)学生探究适宜新方法
解决数学问题有大量丰富的方法,学生通过探究解决问题新方法,可以有效地培养观察能力和交流技能,帮助学生理解枯燥的概念含义。因为教科书提供的知识留给学生很大的拓展性,如果教师能够合理引导学生挖掘新方法,不仅能够进一步激发学生学习数学的兴趣,而且对于培养学生创新能力,贯彻“绿色教学”理念都有独特的功效。
例如,教学三角形的高时,我首先让学生自学课本,认识什么叫三角形的高。待学生初步认识后,要求学生画一个三角形,然后以三角形任何一边为底做边上的高。学生通过展示作业后发现,画锐角三角形的同学,高正好落在三角形内,顺利地把高画出来了。而有一些同学则画的是直角三角形或者钝角三角形,他们做的高有的落在直角三角形一条边上了,或者不在三(下转57页)(上接55页)角形内,他们觉得奇怪了,就纷纷提出问题。有的说:“老师,这是怎么回事?我的直角边和垂线重合;有的说,从三角形的一个顶点到它们的边画不出垂线”。这一下,问题一出来,马上激发学生学习的浓厚兴趣,纷纷尝试探究解决问题新方法。这充分培养了学生积极主动探索的精神和创新能力,充分体现了“绿色教学”的思想。
(三)鼓励学生研究新问题
在教学的同时 ,努力提高学生发现新问题、研究新问题的能力,这对于“绿色教学”理念也是十分重要的。在课堂上,教师要有意识地引导学生发现新问题,研究新问题,解决新问题。
例如:我利用学生的好胜心理,一上课就让学生做15×3,15×,15×时,问:哪几道题的积大于被乘数,哪几道题的积小于被乘数?为什么?问题一提出来之后,当然立即引起了同学们的高度注意,各自积极思考,有的小声议论,越议越有兴趣,后来出现你问我答的情境:
学生甲:当乘数是自然数时,得的积大于被乘数。
学生乙提问:1是自然数,15×1=15,能说15大于15吗?
学生丙:如果乘数是整数时,乘得的积大于被乘数。
学生丁提问:即使是整数,那么15×0=0,能说0大于被乘数吗?
这时,有的说:“老师,是哪个同学说的对呢?”最后老师还是多让几个同学提问,学生研究问题的积极性得到了提高。通过学生自己发现问题、提出问题 ,并进行记录、探究 ,感受并获得真知 ,体验创新、 创造的快乐,进一步贯彻了“绿色教学”理念思想。
三、“绿色教学”理念的影响和现状
在数学教学过程中始终贯穿尊重个性的“绿色教学”理念途径很多,但在课堂中要多研究简单易行教学案例,使课堂充满积极、健康的创新氛围。应当适时渗透“自然绿色”的理念,多进行学生感兴趣的教学方法。也可以适时联系一些绿色自然与生产和生活密切相关的问题,向应用方面延伸,这样对其激发数学学习的热情和创新的激情是大有裨益的。从当前我国教育的实际情况看,由于制度、习惯等原因,;离完全实现“绿色教学”尚有一定差距,其条件、精力投入远远不能满足“绿色教学”的要求。但是,“绿色教学”是培养学生创新、个性的重要途径,也是教学改革发展的必然趋势。所以在数学教学中,必须持续探索“绿色教学理念”,培养具有“绿色理念“和创新能力的人才,使“绿色数学教学”的普及真正得以实现。
参考文献
[1]孙梅.小学数学教学教育.
[2]任湘.首都师范大学学报.
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