[古诗题西林壁教案] 古诗两首题西林壁教案
时间:2020-07-20 17:34:39 来源:雅意学习网 本文已影响 人
古诗题西林壁教案
教师:王新堂
一、教学目标:
1、学会背诵《题西林壁》。
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;
3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
二、教学重点难点:理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。
三、课时:一课时
四、教具准备:课件
五、教学过程:
创设情境、导入新课
同学们,生活中的事物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝万缕的联系,如果用心观察,用心思考,就有可能发现万物奥秘。老师今天带同学们去看看那庐山风景,可也要细心观察才会有发现。
面对如仙境一般的庐山风光你是否感受到庐山的美。是啊,真美!这里山高水常,这里古树参天,这里是鸟语花香,吸引了无数的文人墨客,宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》
交流资料,读中感悟
师:我们已经学习了很多首古诗,也学了古诗的学习步骤,大家还记得吗?
生答
1.解诗题,知作者
师:请结合自己的理解,理解一下本诗题目的意思。
题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。
师:谁知道苏轼的生平?
北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。
唐宋八大家:三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元)
、组织自学,理解诗意
2.抓字眼,明大意
师:其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
生读
师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?
师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
学习1、2句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”
横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一
座山峰。
远近高低各不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
把握朗读重音
读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。
师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有这么多种变化吗?
3.多诵读,悟诗情
学习3、4句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”
只缘身在此山中:只因为我站在庐山中
指名说全诗意思
师:诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。
想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢?
总结
师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。庐山千姿百态,身处山中会看不清真面目,就像刚才同学们所说对一个事物只有多角度去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描述的是:生回答出然后诗人再向同学说明了:原来是因为——只缘身在此山中,要求我们对一个事物要多角度去观察全面去认识。
、作业
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。
六、板书:
题西林壁
横 侧
远近高低
只缘身在此山中
《古诗两首》教学设计
教学目标:
1、通过查字典或有关资料,了解诗句的意思,能够大致理解诗句中描述的情景。
2、想象诗句描绘的景象,引导学生理解“身在最高层”和“身在此山中”看峰、认识事物的不同,理解诗句蕴含的站得高才能看得远,当局者迷,旁观者清的道理。
3、有感情地朗读两首诗,并背诵、默写。
教学重点:
1、了解诗句的意思。
2、 掌握学习古诗的方法。
教学难点:
理解诗句蕴含的站得高才能看得远,当局者迷,旁观者清的道理。
教学准备:多媒体课件
教学内容:《题西林壁》
《题西林壁》教学设计
教学目的:
1、有感情地朗读古诗,并背诵、默写。
2、弄请诗句的意思,在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;
3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学重点:
1、有感情地朗读古诗,弄请诗句的意思。
2、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学难点:
在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;
课时:一课时
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、引题解题 介绍诗人
1、引入新课
师:我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
生说风景
师:同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。
师:看了以后,你觉得庐山怎么样?
生谈感想 师:着名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗
2、 质疑解题
同学们理解课题意思吗?
题:题写。西林壁,即西林寺的墙壁,西林寺在庐山北面。这首诗是作者游庐山时,在西林寺的墙壁上题写的。
3、介绍诗人苏轼
二、读通全诗 解释诗意
1、初读古诗,认识生字。
师:请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。
2、齐读古诗,纠正读音。
师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。
生读古诗,对出现的问题加以纠正。
3、范读古诗,讲读法。
师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
师朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
看你们作的标记和老师作的一样吗?
师:请几位同学分别来朗诵一遍,注意停顿。
4、明确学习任务,解释诗意
师:现在我要让同学们完成以下的学习任务,请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?好,现在就请同学们以小组为单位完成学习任务。如果遇到了难题可以向老师,同学求助。
生自学,教师根据实际情况出示相关资料。
5、组织学生交流学习成果。
师:你们的任务完成了吗?
生汇报。
师对学生出现的问题加以纠正。)
三、朗读体会 深入理解
1、师:我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
师:在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。
2、分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。
师:看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。一般来说,古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。诗人向大家描述了他眼中的庐
山是怎样的?诗人眼中的庐山有不同的样子,这是为什么呢?因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。对此诗人是怎样解释的?为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?
句式练习
“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗?你对此还有什么理解? 师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。所以我们在观察问题时,一定要客观全面。正所谓是“旁观者清、当局者迷”。现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师:请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
四、练习背诵 尝试默写
1、填空练习帮助背诵。
2、下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗
师检查背诵情况
3、尝试默写
五、总结学法 联系生活
1、总结、出示学法
2、诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。好吗?
六、布置作业 积累知识
背诵积累和庐山有关的古诗词,如李白的《望庐山瀑布》。
七、板书设计
横看 岭 角度不同
所见 侧看 峰 结果各异
远近高低各不同 旁观者清
题西林壁
所感 不识庐山真面目 观察问题 当局者迷
只缘身在此山中 客观全面
北京师范大学出版社五年级语文下册
《题西林壁》教学设计
张义镇中路九年制学校
教师 董菊萍
《题西林壁》
一、教学目标:
1、学会背诵《题西林壁》。
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;
3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
二、教学重点难点:理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。
三、课时:一课时四、教具准备:庐山风景画
五教学过程:
导入
1、引入新课
师:我们已经学过了桂林山水这篇课文,知道了祖国有如此美丽的地方,那除了桂林山水之外,你们还知道哪一些地方很美吗?
生说风景
师:同学们说了不少,今天老师也想向大家介绍一处风景。
师:看了以后,你觉得庐山怎么样?
生谈感想
师:看来大家都觉得庐山很不错,其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山,他还为庐山写了一首诗,今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》
讲解
师:我们已经学习了很多首古诗,也学了古诗的学习步骤,大家还记得吗?
生答
2.解诗题,知作者
师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。
题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。
师:谁知道苏轼的生平?
北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。
唐宋八大家:三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元)
3.抓字眼,明大意
师:其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
生读
师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?
师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
学习1、2句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”
横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远近高低各不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
把握朗读重音
读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。
师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?
师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?
学习3、4句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”
只缘身在此山中:只因为我站在庐山中 师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?让我们一起来疏通一下笔画。
指名说全诗意思
3.多诵读,悟诗情
多诵读:
师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
悟诗情
师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
总结
师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。
、作业
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。
六、板书:
题西林壁
一解诗题,知作者:题:书写
苏轼
二抓字眼,明大意:岭:连绵不断的高山;峰:高而尖的山头
三多诵读,悟诗情
感 谢 阅 览!