中学地理教学中学生兴趣激发策略_谈中学生语文兴趣的激发
时间：2020-02-29 07:38:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：在如今实施新课改的背景下，全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向。地理教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，而地理学科在高中又是学生学习的难点。那么如何在地理教学中提高学生的兴趣，有效提高地理教学效果，是高中教师一直以来探索的方向。
关键词：中学地理；教学；激发；兴趣
兴趣的培养在教学过程中是非常重要的。兴趣是一种学习的动力，学生有了学习兴趣才会积极探究新知，有了兴趣，才会集中注意力，才会有探究新的知识的心情向往。学生的学习兴趣受年龄、心理发展因素和客观条件的影响。作为教师就要利用学生的这一特点，就所要学习的知识内容，通过设计有趣得活动，调动他们的兴趣，使知识得到升华和内化。
学生对所要学习的知识产生兴趣后，才会与老师的教学相配合，才会愿意积极主动的学习、才会愿意进一步的思考。教师在授课的过程中要时刻注意对学生学习兴趣的培养和激发。
几年来，笔者在地理教学中就如何培养学生的学习兴趣作了如下探索和实践。
一、巧设导语，培养兴趣，做好开课篇
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用。知识的导入阶段很重要，这是一堂课的开端，一堂课如果有良好的开端，那么就对下面的知识的学习做好了良好的铺垫，良好的开端是成功的一半。合理恰当的导入，不仅是课堂的良好开端，而且为学生的进一步的学习增强兴趣和信心。
教师课堂开始的导入要进行精心设计，设计的目的是以激发学生地理学习兴趣为主，方式可以是多样的。以故事情节导入的，要使所讲的故事与本课有关；以多媒体展示的，教师要在图片的选择上下功夫，既要美观符合题意，又要让学生能够在课堂演示中看清楚；以问题导入的方式导入新课的，问题的设置必须要与前面的课程相衔接，同时对本科的学习有启发意义。这样吸引学生对本课的学习，又能激发学生的学习兴趣，可谓一石二鸟，何乐而不为。又如，在讲亚州季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风呢”？“学起于思，思源于疑”，悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了，后面的东西就好讲多了。
二、构建生活化的地理课堂，点燃学生学习兴趣火花
地理是一门比较抽象的学科，也是一门与生活息息相关的学科，现实生活中有很多现象都与地理知识有着密切联系。学生只会“纸上谈兵”而不能“身体力行”，这是不符合新课标的理念的。我在教学中经常会遇到以下情形：走夜路的时候经常会迷失方向；为什么秋天的时候也会出现叶子变黑。我在思考：如何让地理课堂教学走进生活，使学生能够在生活中运用好所学的知识。最近几年来，各地的灾难层出不穷，面对这样的环境危机，教给学生正确的处理方法和避免灾难，化险为夷，是我们在地理课上应该着重关注的重点和难点。笔者在多年的地里教学过程中，对地理课走进生活进行了初步的尝试。如我在讲到地球公转时，我让全班同学一一上黑板在地球公转轨道上标出自己的生日，然后再让同学们分析自己出生那天地球公转速度的快慢以及变化情况，这样做，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学生学习兴趣；笔者在讲授《我国的人口》一课时，如在讲到“世界人口增长速度过快”时，笔者出示给学生一幅漫画《苦难的母亲》，画面上显示的是，愁容满面的母亲，手里还牵着孩子，背上也背着孩子。那个母亲的肚子大大的像皮球一样，可见肚子里的孩子也将要出生。画面还显示出，母亲身旁的两个孩子为争吃的在互相打架……接着，笔者就让学生讨论，并回答：你看到的漫画说明了什么问题？这种状况会出现的原因是什么？通过教师的层层引导，得出最后的结论是：我们所居住的地球，人口出现了过剩现象，人们必须清醒地认识到，人口过剩，会给我们整个社会带来的压力，使我们的生活质量降低，使我们的幸福指数减少。
三、让学生多感官参与，激发学生兴趣
地图是很好的地理课的教具，同时也是学生很好的学具。因为地图具有很强的直观性，同学们也非常喜欢制作，针对学生的这一特点，笔者在课堂教学中，充分调动学生的积极性和创造性，让学生根据所学的知识，通过自己的创造发挥，绘制相应的“地图”，比如在讲授“青藏铁路”内容时，笔者就让学生自己绘制出自己想去西藏某地方的路线地图，学生做得相当好，还有比例尺，主要的景点等。另外，笔者还让学生制作地理模型。如我要求学生自带大桔子一个，动手制作简易地球仪，在桔子上定出南极、北极和赤道，做穿过地心（桔心）的地轴，每隔30度画一条经线和纬线，标出0度经线和180度经线组成的经线圈。在制作过程中及时发现学生的优秀作品，在小组内、班上展示交流，让学生体验成功的快乐，激发学生的好奇心和求知欲，达到了解经线、纬线、经纬网知识的目的。
四、营造融洽和谐的教学氛围，以真挚感情培养学生兴趣
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”学生受到老师的赏识激励时，会体验到喜悦感，成就感。心理学研究表明：凡是那些能带来愉快感的事情就容易引发兴趣，在兴趣的驱动下，学生就会喜欢这个老师所上的课，愿意主动地去学习。这就要求教师创设各种激励的情境，经常使用鼓励性语言，营造师生之间相互平等的学习气氛。师生情感融洽能使学生在愉悦和谐的气氛中接受知识，思考问题，掌握方法，正如古人云：亲其师，信其道。如教师一个赞许的点头，一个鼓励的目光，一个会意的微笑，一句激励的话语，都会给学生以巨大的精神力量，使学生感受到教师的期望之情和真实之爱。又如在每一次课堂提问中，只要同学举手回答，无论正确与否，首先肯定他们肯动脑筋，勤于思考的精神，如果有后进生举手坚持不叫优生，给他们表现的机会，增添一份自信与参与的机会。这样，学生对教师的感激之情和对知识的渴求油然而生，地理成绩就会一步步提高。以上是我这几年教学中一些粗浅的做法和认识，
总之，地理学习兴趣是学生主动进行地理学习不容忽视的内部动因。教师有效加以利用，不但能使学生获得学习乐趣，提高学习效率，而且可进一步深化为学生的志趣，使学生受益终身。
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