让根基教育贯穿未成年人思想道德建设的始终
时间：2021-06-17 00:02:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文从未成年人思想道德建设中存在的问题及原因入手，指出家庭教育、学校教育、社会风气等都会对未成年人思想道德建设造成一定影响，并提出相应的解决措施，以期提高未成年人的思想道德水平。
关键词：根基教育；未成年人；思想道德建设
近年来，国家坚持“立德树人，德育为首”的教育指导思想。绵阳外国语实验学校（以下简称我校）始终加强和不断改进未成年人思想道德建设，坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人，突出开展爱国主义、社会公德、科学思想和法制教育，取得了显著成效。但在肯定成绩的同时，也应清醒地看到，一方面，片面追求升学率，重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践的现象还有所存在。同时未成年人又兼有受教育者和社会人双重身份，市场经济活动和复杂的社会意识形态带来的一些消极影响及社会生活中一些领域的道德失范，影响了学生的思想观念和价值取向。
一、未成年人思想道德建设中存在的问题及原因
（一）家庭思想道德教育存在偏差和不足
家庭问题是未成年人出现行为偏差、走向违法犯罪的重要原因。家庭教育中普遍存在着四种类型的缺陷：一是家庭不和不全或婚姻变故导致孩子心理伤害、教育失控。据有关部门调查，九成多失足未成年人家庭关系不和睦。二是家长自身品德不高，不能以身示范，给孩子的教育造成不良影响。三是管教不当。部分家庭过分溺爱孩子或对孩子期望过高，给孩子的造成孩子逆反、压抑、焦虑的病态心理。
（二）学校对思想道德教育不够重视，教育方法陈旧
整体风气“重智轻德”，认为思想政治课是辅助课，课时安排少，思想政治课也常被挤占挪用，宁让学生多做一张语数外试卷，也不讲一条法律法规。学校德育还存在重说教轻心理疏导的弊病。青春期是身心发展的转折期，心理波动剧烈，急需疏导，但个别老师采取以“管、压、卡”代替“疏导、矫正、内化”的错误方法。目前学校心理健康教育能力与现实需求存在较大距离。
二、根基教育与加强未成年人思想道德建设相融合的方式和措施
（一）将根基教育课程融入未成年人思想道德建设内容
1.根基教育课程专业化
根据我校学生年龄特点及人的品格形成规律我们将学生根基品格教育培养分成三个阶段。
第一阶段为“品格启蒙期”（小学一至二年级）
以《根基儿童礼仪》（自编）为根基教育课程主要教材内容。根据学生日常行为规范和礼仪要求，融合《弟子规》《三字经》《论语》等国学启蒙读物，从开学入校、课前准备、上课听讲、完成作业、课间课外活动、就餐就寝行为、安全行为、学校家庭社区活动礼仪、人际交往礼仪等各个环节编写成课文或儿歌、童谣等形式并配以录像（由学校自己摄制编辑），分學期、章节、课时编成校本教材，利用根基教育课时间让学生诵读、观摩、讲解和示范，从一年级入学开始通过两年时间逐步培养成学生良好的礼仪常规行为习惯。
第二阶段为“品格形成期”（小学中、高段年级）
引进由北京根基教育机构经过多年研究与实践而编著出版的《根基儿童品格》教材及与之配套的品格教育服务体系，用于小学三至六年级共4年的根基品格课堂。该套教材以“更新、顺服、仁爱、接纳、尽责、诚实、坚韧、公正、谦卑、节制、感恩、信心”等52种核心品格为基本教育内容，是一种内容明晰、目标明确、立足起点、瞄向终点的养成教育。
第三阶段为“品格拓展期”（初中一至三年级）
结合我校的办学宗旨、目标、根基教育的实施情况及学生年龄特点，在初中阶段开展“中学生礼仪”教育的同时，开展多元文化与中学生素质发展的研究，进一步规范、丰富、完善和提炼我校初中部已开展的“百家讲坛”，形成“校园百家讲坛”教材和课程，以课外拓展“百家讲坛”的形式，以审视的眼光有选择性的让学生广泛涉猎世界各地各领域各层面的东西方文化与精神，通过多元文化、多元智慧、多元课程、多元途径培养学生在继承中华民族精神品质基础上的全球意识和世界眼光，促进学生个性形成和综合素质的发展。
2.根基教育课程学科化
课堂教学是学校教育的主渠道。学校注重发挥各科教学在品格培养中的作用，大力推进根基教育学科化。学校把“学科品格养成”作为各科教师教学的基本任务，组织课题组成员带领各科教师全面学习和了解“根基品格”的全部内容，把品格教育整合融入全部课程，在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠加累积，不断强化。
（二）以根基品格活动改革加强未成年人思想道德建设形式
丰富多彩的课外活动有助于启发学生兴趣，发展学生特长，锻炼学生体格，陶冶学生情操。为此，学校在日常开展的选修课程、社会实践、学生社团、阳光大课间、成长导航站（童声飞扬广播站、校园电视台）、时尚英语节、艺术节、读书节、科技节、运动会等活动中全面渗透根基教育，使每项活动都有塑造品格的目标要求，真正做到教育无小事，事事塑品格。
目前的社会环境和教育氛围迫切需要根基教育，迫切需要加强未成年人思想道德建设工作。学校不仅是学生学习科学文化知识的地方，更承担了学生个性品质、道德素养的形成的重要使命。作为实施国家教育方针的学校更应该将学生品格的塑造与思想道德建设放在突出重要的位置。如何高效开展教育教学活动，大面积地推进学生的思想道德建设和提升学业成绩，培养出德才兼备、品学兼优的全人才是摆在学校的管理者与一线教师面前的现实问题。
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