【在课程改革的背景下如何提高课堂教学效率】怎样提高课堂教学效率
时间：2020-02-29 07:25:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【关键词】 课程改革 课堂教学效率 提高 【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.027
随着新课程改革的推进，新的教育理念日渐推广，教师如何组织课堂，如何在45分钟内最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的课程资源，从而大幅度提高课堂教学的效率，已成为一个急待解决的重要问题。本文就这个问题提一些见解。
一、 课前做好充分备课
要提高课堂效率，教师必须在课前做好充分备课。备课主要从两个方面进行。首先是备教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，深入研究和了解教材的编写意图、思想内容、基础知识及其训练的要点，明确教学目标，即学生的学习目标。对哪些是让学生通过自己学习掌握的简单知识，哪些是中等难度的需要教师适当引导学习的知识，哪些是要由教师带领下共同克服困难去学习的知识，哪些是教师要重点强调的知识，教师要做到心中有数，并在教学时间分配上有个大概的安排。其次是备学生，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和个体差异等。比如，教师如何才能在课堂上吸引学生的注意力，对课堂学习目标，哪些学生可以自己完成，用多少时间完成，在哪些知识点上可以让学生 通过“自主、合作、探究”的活动去完成等，这些都要根据学生的具体情况来决定，只有充分了解学生，教师才能在课堂上进行有效的引导。
二、 课堂教学讲究方法
按新课程改革的要求，数学的课时减少，但内容并没有太多删减，这就要在45分钟内教学生更多的内容，因此，教师每句话都要说到点子上，力求讲得精，练得精。
1. 创设教学情境，激发求知欲望
上课开始教师就要创设不同的教学情境，通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，激发学生对所学内容的学习兴趣。教学情境主要是问题情境，它应能激发学生的求知欲望，诱发学生的表达欲望，激发学生主动参与学习的动机，营造让学生产生切身体验的环境。例如，教学《抛物线的定义》一节时，可以先用多媒体放一段NBA球星科比在比赛中投篮的视频，然后提出“科比在投篮的时候篮球的运行轨迹是怎样的”的问题。在学生发表交流自己的想法的时候，教师再点明课题。
2. 促使学生参与，开展合作探究
学生是课堂的主人。一节课的效果不只是由教师讲得如何，还要看学生学得如何来决定的。因此，教师要努力促使学生积极参与，充分开展思维，通过共合作探究、小组讨论解决问题。在这个过程中，教师充当引导者的角色，让学生自己去体验问题探究。
如教学《抛物线定义》这一节课，教学的重点是抛物线的定义和标准方程，难点是抛物线方程的化简。学生在讨论什么是抛物线的问题时，有的同学提出球的运行轨迹就是抛物线，但如何引出其方程呢？就这个问题大家开展了热烈的讨论。有的同学说可以将地平线与过篮筐且与地平线垂直的直线为坐标轴建立坐标系，有的同学提出以地平线与过篮板平面且跟地面垂直的直线为坐标轴建立坐标系，还有的提出以地平线与篮板的支柱为坐标轴建立坐标系，等等。这时教师适时进行引导：“那大家不妨按这几个同学提出的方案列出抛物线的方程。”由于学生在前面已学习过椭圆与双曲线的方程，在比较中可以知道它们列方程的方法有相同之处，所以思维过渡比较自然。在求方程的过程中，学生完成工作的时间和结果互不相同，这是怎么回事呢？学生开展了讨论，这时教师不做任何的解释，只是说了句：“相信自己，只要你的答案有充分的依据，它就是正确的。当然，我们还要看看谁的方案最好，这个不妨与教材比比看。”得到了老师的肯定，大家的热情都很高，有些同学开始检验自己结论的正确，有些同学在比较自己的方案与其他同学方案的异同。在思考和讨论中，有的同学发现了问题：大家的方法都对，但其中有一种是最简单的。这就是所谓的标准方程。至此，教师觉得水到渠成了，让提出最简单的方案的同学将他的做法用投影仪展示出来，使大家都明白了求抛物线标准方程的方法与过程。最后，教师带领学生总结抛物线方程求解的过程与方法，并联系前面的课程，让学生在椭圆与双曲线的基础上又掌握一种新的圆锥曲线。以上过程是本节课最关键的部分，学生通过积极参与、合作探究解决了问题，体验了如何学习，这正是新课程标准所强调的。
3. 合理安排教学，引导学习方法
教师的组织与调控是提高课堂效率的重要因素。课堂中教师要合理安排好教与学，将学生的思维调整到解决问题的思路、方法上，让学生轻松愉快地解决问题，并使学习的过程与成果在学生的头脑中留下深刻的印象，这样，学习的目的达到了，师生一起体会成功的喜悦，效果自然就好。
叶圣陶先生说过：“假如学生能够‘领悟’了，能够‘研究’出来了，就无须教师‘讲述’了。教师所‘讲述’的，只是学生想‘领悟’而‘领悟’不到，曾经‘研究’而‘研究’不出来的部分。这才显出‘讲述’的真正作用。”长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多，学生活动太少，忽视了学生是否领悟。
上述的《抛物线定义》这一节课，从问题引入到求出标准方程共用了25分钟左右，这段时间里教师的活动、讲话都比较少，主要由学生自主学习、合作探究。由于学生已经具备的经验和能力对解决问题是没有什么困难的，所以在化简方程的时候教师适当点拨就可以了。教师主要向学生强调数形结合的思想与比较、分析、归纳的方法，采用提问、对比、联系相关知识等方式，让学生通过思考自己得出正确答案或结论，这样要比直接告诉学生更能使学生留下的印象深刻。
在教学中，教师适当引导学生掌握学习方法很重要，这是提高课堂效率的重要手段。新课程的课堂，学生在探求知识的过程中，需要自己观察、思考、探究的时间多了，理所当然产生的“疑点”也就多了。要解决这个问题，需要教师科学合理的引导。当学生或概念模糊，或真知与谬误难分，或挖掘不出知识内涵时，都需要教师的引导。同时，教师应根据不同的知识点，采取不同的形式，如网络法、集合法、表格法、列主题纲要法、列符号纲要法等，引导学生将新知识纳入原有知识结构中。在师生互动中，学生的认识、表达出现障碍时，教师可以通过重读内容、评价点拨、语言鼓励、顺向或逆向牵引思维等，推动学生的认识与表达水平迈上新台阶。
4. 选择适当练习，引导自我更正
每堂课教学的基本概念、核心知识，是要求每一个学生都要掌握的，这是课程标准的底线，所以学习新知识后要及时通过练习来巩固学生所学的知识。在《抛物线定义》这一节课中，学生在亲自解决求抛物线标准方程的问题后，对新知识的应用会有一种跃跃欲试的感觉，教师应及时让学生在练习中进一步巩固所学的知识。选择练习题目时，一要控制题目的难度，二要拓展题目的宽度，在基本目标达到的前提下，对学有余力的学生要拓展提高他们的认识，做到分层教学。对难度较大的例题教师可以用多媒体演示规范化的解答过程，让学生模仿演练。学生练习时教师巡堂并及时对学生的解法做适当的点拨，并让做得好的同学用投影仪展示他们的方法给其他同学参考，对典型的错误也可以投影出来让大家分析原因。在整个活动过程中，教师只是在出现争论的时候引导学生自我更正，让学生充分动脑动手动口，真正成为学习的主人。只有学生自己有体会了，能力才能真正形成，所学的东西才会消化。将练习都放到课外去，有时效率并不高，当堂练习有助于及时发现问题、及时更正、提高效率。
5. 学生自主总结，构建知识系统
每堂课的总结是学习的一种升华。通过教学实践发现，让学生来进行总结能提高课堂教学效率。学生在自主学习的过程中，对本节课所学习的知识是否有了深刻的印象，是否有了深切的体会，这可以从其总结中看出。如果达不到要求，教师可以用精要的语言来加以点拨。要注意的是，除要求学生总结出本节课所学的知识外，还应要求学生将所学的知识纳入知识板块中。比如学习了“抛物线的定义”这一内容，总结时学生大多都只说了本节学习了抛物线的定义、标准方程及求标准方程的方法、简单应用等，这时教师就要引导学生注意抛物线与其他圆锥曲线的区别与联系，并联系高考要求强调抛物线在圆锥曲线这个知识板块中占有的地位，让学生有意识地将分开学习的各部分内容组成一个系统，构建起“知识树”。
三、 以教师的魅力、能力提高效率
教师的人格魅力、应变能力和适时评价的能力等也是提高课堂教学效率的重要因素。
学生在学习过程中必定会遇到困难，当学生因此而表现出学习情绪不高、兴趣不大时，教师以其文化修养与人格魅力可以极大地影响学生、感染学生，使学生树立起克服困难的信心和勇气。因此，教师要努力提升自身的修养与魅力，让学生向往你的课堂，向往得到你的表扬，向往与你交流。
在教学中，往往有许多预料不到的情况出现，教师对此要能迅速、灵活、准确地做出判断处理，维持课堂稳定平衡，使学生的学习能继续有效开展，这是教师必备的一种课堂应变能力。这种能力要求教师能够将不利于课堂教学的因素转化为有利于、服务于课堂教学的契机，继而使课堂转入正常。
在课堂上，教师对学生的自主学习给予适时、科学的评价，能让学生真正感到你是在与他一起解决困难的，从而想与你一起学习。因此，一些不能引起学生共鸣的评价是要注意的。比如，当学生的回答并不是很精彩时，有的教师却给以“你真棒”、“你真聪明”……的评价；反之，对于学生精彩的回答、独到的想法却只给予 “你真棒”、“你真聪明”的评价，这些都会让学生感到教师不是真正发自内心在赞赏。坦诚、真切的话语才能使学生真实地体验到自己的成功，使学生得到主动发展的动力。
综上所述，在新课程的课堂教学中，教师的角色要转变为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，因此，注重学生自主学习时的引导与点拨，最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境的新课程资源，是提高课堂教学效率的有效之策。
（责编 王学军）
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