为学为师求实求新_求实\求新\求活
时间：2020-02-28 07:21:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：研究性学习是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、研究求得问题的解决的学习方式；思想政治课开展研究性学习的必要性；政治课教学中可采用小课题研究法、时政新闻分析法、社会实践体验法等方法加以运用。
关键词：研究性学习方式；素质教育；创新精神；实践能力
研究性学习是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、研究求得问题的解决的学习方式。是促使学生养成自主探究的创新意识，形成和提高创新能力、增长知识、积累和丰富直接经验。是在教师的指导下，以学生自主性、探究性为基础，以类似科学研究的方法，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习模式。
一、思想政治课开展研究性学习的必要性
1.研究性学习方式可以使学生的学习突破课堂这一相对狭小的空间，使学生的学习过程更加生动多样
当学生在刚刚接触一个新事物的时候，他会去观察、询问、领悟，寻找它与自己经验中类似事物的异同点，归纳总结它的特点，思考分析它的用途和可能带来的相关问题等等，这个过程就是研究。在传统的接受性学习方式下，尽管老师也布置诸如课前预习、课前调查等任务，但是在课堂上唱主角的依然是教师，学生课前所做的工作也往往成为摆设，久而久之，学生参与教学活动，参与“研究”的积极性和主动性也就消失殆尽，学生的学习就被局限在课堂内。而在研究性学习方式下，教师为了让学生通过“研究”更好地获得认识和体会，就必须转变自己在教学中的角色，调整自己的教学方案，让学生有更多的时间、空间去研究、去实践，而且保证学生在课堂上有展示“研究成果”、展开讨论、辩论的机会。在“研究”过程中，学生往往不在局限于个体活动，而是群体的活动，一起交流、讨论，甚至是争论，共同去访问、调查，去收集、整理资料，进行归纳与总结。这样，通过开展研究性学习，学习变得生动活泼、形式多样，使学习从课堂向外延伸。
2.研究性学习方式更能充分发挥学生在学习中的主体作用
学生是学习的主体。我们的教学活动应该以学生为中心，让学生主动、自主学习。兴趣是学习的最好老师。学生有了学习兴趣，就可以激发学习的主动性，提高学习的效率。而在传统的接受性学习方式下，学生的学习往往是被动地接受，在教师精心设计的授课、练习、考试的反复训练下，学生学习的积极性极易被消磨掉，而在研究性学习方式下，由于问题的提出、方案的设计和实施，结论的得出均由学生完成，所以会激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。
3.研究性学习方式有助于挖掘学生的各种潜能，给学生以创新与实践的舞台
素质教育本义在于对学生的创新精神和实践能力的培养，注重学生的全面发展。传统的思想政治课学习，是一种接受性学习。为了应付考试，教师仔细讲解知识，反复练习，不断强化学生的记忆。这使得学生只能向教师的思维模式靠拢，他们的智慧才能，他们的创造力，他们的个性，也就在反复的训练中被泯灭。而研究性学习立足于对学生的学习需要、动机和兴趣的强化，在学习过程中为学生创设更多展示自己各方面才能的舞台，激发学生的各种潜能。研究性学习是对知识的批判性考查，是在问题解决的过程中或在问题的探究过程中，获得对知识的了解与应用。研究性学习能启发学生思考，进而增强学生独立思考的能力。研究性学习通过组织讨论、交流，辅以调查、访问，促使学生与他人共同学习，分享经验，养成合作的个性品质，提高社会交往能力，尽早地接触社会，融入社会。研究性学习本身就是一种学习实践，而这种实践又往往是在前人经验的基础上发挥自己创新的精神。事物是变化发展的，对前人经验是借鉴而不是照搬，要继承又要发展，这就需要在实践中创新，在创新中实践。
二、思想政治课研究性学习的方式方法
在政治学科中，研究性学习的“研究性”主要体现在要求学习能够选择探究的问题和手段以及学生自主探索知识，增强思辨能力，提高分析问题、解决问题能力的过程上。由于问题的提出、方案的设计和实施、结论的得出均由学生完成，因此具有了自主创新性，它一般要通过调查、实践、小课题研究、专题讨论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性、时效性和实践性。由此可见，研究性学习是政治教学对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神和实践能力观念在政治教学领域的体现。
开展政治研究性学习活动，不同的整合方法可以形成不同的形式，笔者以为可采用下列几种研究性学习活动。
1.小课题研究法
学生可以结合教材中的知识点，提出小课题，按照“选题――收集资料――开题――研究――汇报成果”的流程进行。通过小课题研究，了解科研的一般流程和方法，从而培养科学精神和科学态度。
（1）课题的设置是否恰当，将直接影响研究性学习的效果与质量。为此，确立科学合理的研究性课题是实施研究性学习的前提。首先，课题设置要有“目的性”。教师要钻研教材，掌握重点，然后依据课堂教学的需要确定课题内容，不要追求形式，为搞研究而研究，研究性学习应该是为课堂教学服务。教师应深入了解学生的思想情况，使研究课题具有针对性。教师还应和学生一起制定好研究计划。目的明确，准备充分，课题研究就会收到良好的效果。其次，课题设置要有“趣味性”。随着知识的积累和认知水平的提高，不同年龄层次的学生，具有不同的兴趣、爱好。课题研究的形式和内容，应当是多种多样、丰富多彩的，只有这样才能吸引学生，激发学生的积极性、主动性和创造性，从而达到研究的最佳效果。第三，课题设置要有“社会性”。要注重引导学生关注社会生活，特别是关注与学生学习、日常生活、社会发展密切相关的重大课题，以及学校所在地区地方经济、社会发展的重要问题。同时，要调动、利用社会力量和资源，为课题研究服务。第四，课题设置要有“实践性”。学生只有把课本知识和课外知识用到实践中去，才算完成了学习的全过程。因此，教师要引导学生在社会实践中获取直接经验和感性认识，指导学生通过科学的分析与综合得出结论，提出解决问题的建议和方法，培养从实际出发、调查研究的求实精神。
（2）学生个人或小组的具体学习方案，应让学生以小课题形式自主设计。学生既是设计者，又是实施者，学生通过动脑、动手、动口、动情，掌握课程标准的目的要求，同时也探索自己最佳的学习方法。如，学习《依法保护人类共同的家园》一课时，面对日益严重的环境问题，可联系本地河水、空气污染、鸟类保护等问题，由学生自主选择小课题进行探究。学生可组成小组，通过查找资料，动手实验，社会调查等方法，查找原因，寻找根源，提出治理方案，写出调查报告。当然，学生的课题研究不同于专家的科学研究，学生提出的治理方案可能有参考价值，也可能是微不足道的，但我们注重的是学生的过程体验。
2.时政新闻分析法
时政新闻具有强烈的时代性，很贴近学生实际，学生愿意接受。时政新闻本身又包含了新知识、新信息和新问题。将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等方面会产生积极的作用，而且充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。其做法：（1）教师发布时政新闻――学生结合教材自由思考――学生分组探讨――师生共同探讨――学生发言点评；（2）学生共同搜集时政新闻――学生个体就时政新闻进行三分钟演讲――师生共同讨论得出结论。
3.社会实践体验法
学以致用是研究性学习的一个基本特征。研究性学习注重知识技能的应用。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，思想政治课的活力就在于它的实践性。思想政治课教学渗透研究性学习，更要强调学生的主体性和实践性。研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，还十分重视感性认识，即重视学习的体验，因为学习体验可以弥补知识转变为能力的缺口。教师应根据教学内容，选择切入点，把学生从课堂引向社会，从书本知识的学习引向社会实践，从而达到丰富学生知识、增进体验、扩大视野、开拓思维和创造潜能的目的。例如，学习《我国面临严峻的资源和环境形势》时，教师可设计本地区在植被、大气、水、耕地等方面的环境状况调查表，让学生通过社会调查、查阅资料等方式搜集相关资料进行填写。也可让学生自主确定题目，设计对比表，撰写小论文。又如学习《社会公共生活要有公同准则》时，可组织学生到交通要道、街道、集市等地方参观、体验，从而认识遵守社会规则、遵守交通规则的重要性。另外，对初二法律课有关的法律常识的学习，可结合一些典型的案例，组织模拟法庭，通过模拟法庭审判体验，明确一般违法与犯罪的区别与联系。学生还可以设计并参加辩论赛和新闻发布会等形式的活动。教师也应有计划地组织安排学生参加社会实践活动，如进行实地调查，组织参加社区服务活动，走访企业、科研单位等。总之，通过社会实践活动，让学生接触社会、接触生活、体验生活，用所学知识解决实际问题，在体验、内化的基础上，达到知识、能力、觉悟三者有机统一的目的。
综上所述，研究性学习方式的运用，改变了传统课堂教学模式，也改变了学生的学习方式。它激发了学生参与课堂教学的积极性，使课堂突破了教室这一相对狭小的空间，促进了每一个学生的全面发展。它尊重每一个学生的独特个性，为每一个学生的充分发展创造条件，符合科学发展观以人为本的思想，洋溢着浓厚的人文精神，体现着鲜明的时代特色。因此，思想政治课教学一定要服从、服务于人的全面发展的要求，在推进素质教育的过程中积极开展研究性学习，让研究性学习方式在与思想政治课教学整合中生成出教育的本义。
（作者单位 山东省青岛市第六十二中学）
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