怎样阅读才能更有效 追求更有效
时间：2020-02-24 07:22:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
课堂教学是教师教与学生学的主阵地，而高效的课堂教学是教师的梦想。 一、关注生活经验――有趣 一切科学知识都来源于生活。小学数学知识也不例外，与生活有着密切的联系。善于从生活中寻找数学知识，或运用学到的数学知识解决生活中的问题，能让学生感受到新鲜有趣，体会到数学的价值，从而引发强烈的求知欲。因此，在平时的数学教学中要注重联系生活实际，创设情境，借助学生头脑中已经积累的生活经验，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。例如，教学《中位数与众数》一课时，老师设计了“某公司招聘工作人员，在招聘公告上写着：某公司招收工作人员若干名，月平均工资1000元，有意者请与本公司联系。有一位青年去应聘，工作一个月后，工资发下来，一数，怎么，才600元，他就去找公司领导，公司经理拿出了公司工作人员的工作表。他一算，工作人员的平均工资是1000元没错呀，可他还是有上当受骗的感觉。为什么会这样呢？学生七嘴八舌地说开了。“由于经理和副经理工资很高，所以平均数不能真实反映大多数员工的月工资水平”“大多数员工的工资是600元，应用这个数反映员工的工资水平”“员工工资水平有高有低，可以取其中一个中等收入作为员工的工资水平”……这时，教师顺水推舟地提出“中位数与众数”新知识，指出，除了平均数外，数学上还有两种统计量可以表示一组数据的平均水平，一组数据中出现次数最多的数称为这组数据的众数，例如，这个公司大多数员工的工资是600元，600元就是该公司员工月工资数据的众数。数据从小到大（或从大到小）排列，中间的数据称为中位数。例如该公司员工月工资从小到大排列，650元正好是中间的数，这个数就是称为这组数据的中位数。
二、关注学生体验――难忘
追求高效的课堂教学，应构建以活动为主线的教学形式，让学生在活动中体验数学、领悟数学、理解数学。教学时，教师可以把抽象的知识转变成学生看得见、摸得着、可操作的具体材料。通过眼、口、脑、手多种感官参与，建立丰富的表象，促进思维的内化。例如，在教学圆柱体的侧面积时，为让学生主动有效地学习，在教学中，当学生理解了什么叫圆柱的侧面积时，让学生动手摸摸圆柱的侧面积在哪里，再观察思考怎样求圆柱的侧面积，当学生感觉有困难时，再让学生动手拆开圆柱的侧面，学生打开一看，啊，原来圆柱的侧面竟是一个长方形，长方形的面积同学们都会求啊，用长×宽就行了，然后再观察，长是圆柱的什么，宽又是圆柱的什么呢？还有困难的学生请用彩笔标出长方形的长宽，还原成圆柱看看长就是圆柱的什么，宽就是圆柱的什么呢？经过这样一系列的操作观察思考，学生学得轻松愉快难忘。
三、走进学生――和谐
在教学中，注意营造教学的和谐性，提高师生友好互动的有效性。师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。为营造教学的和谐性，教师在课堂教学中首先要做到对学生任何正确的反应给予积极的肯定，对学生的错误回答或反应，应该鼓励学生继续努力，给予正确引导。在课堂中教师和学生要有及时的交流，根据学生回答的问题推动课堂的发展。在生活中，作为一名小学教师也要给以孩子关怀。让孩子感觉教师和学生之间的距离是很近的。这样才能使学生“尊其师，信其道。”
总之，要想提高数学教学的实效，真正实现有效教学，就要切实把握学生学习的现实基础，运用科学的教学策略，引导学生自主探索学习，提升学生的思维品质，从而促进学生全面、主动、和谐的发展。
（作者单位 江苏省溧阳市横涧小学）
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