老师,要倾听“后进生”讲话_八年级后进生讲话
时间：2020-02-22 07:24:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】如何对待后进生的课堂“讲话”现象，是教师们面临的一个课题。教师们只有面向全体学生，给学生以足够的尊重，学会倾听，注重动态生成资源，赋予后进生更多“讲话”的权利，后进生才会转化成先进生。
【关键词】差生；后进生；讲话
“后进生”，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做“差生”，现在称为后进生，即“后来进步”之意，也是相对于进步较大的学生而然。
我是一名老师。首先，我们来做一个简单的假设：如果一个所谓的“差生”，更换了一个受教育的环境，更换了一个评价的标准，那么他还是不是所谓的“差生”呢？
我国几千年的传统教育，在一些人头脑中形成好“优生嫌差生”的不良心态：在学校，他们得不到老师的重视；在家中，他们有时也会成为冷嘲热讽的对象。久而久之，他们自我形成了固定的概念：我是“差生”，大家看不起我，这是正常现象。本来仅仅是学习上的差生，进而“坠落”到品德上的差生，也就是我们所说的“双差生”。
记得许多年以前，某报登载了一则新闻，说南京的一个小学生，随父母移居美国。在国内被老师说成是“差生”的他，在美国老师的眼中居然是又聪明又好学的模范学生。这事当时就给了我很大的触动。
我们该如何对待“后进生”，允许他们课堂“讲话”吗？
事实上，好多所谓的差生，其实是特长生。就拿几年前引起很大争议的12岁女孩古立坤来说，她在学校表现“另类”，属于“问题女孩”，其成绩自然不会达到“好生”的标准。但她在写作上却表现出独特的“天分”。
一、造成我们课堂上不想让后进生“讲话”的症结有以下几个方面的原因
1.教师没有找准自己的角色定位
在新课程中，教师的角色发生了很大的变化，由传统的知识传授者向学生的促进者转变；由学生学习活动的管理者向学生发展的引导者转变；由居高临下向师生互动建立平等的师生关系转变。但目前教师一言堂的现象还很普遍。
2.没有面向全体学生，忽视三维目标的达成
现在的教育内容固然很系统化，但在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天，其内容已显得那么的空乏：知识教育过于专业化、文字化；能力教育单一化；社会、人性、心理方面的教育更是空白。因此教学中，不能只是一味地强调知识的学习，而忽视自身能力的培养，忽视学生的情感教育。
虽经受十多年的中小学教育，一旦走上社会，无论优生、差生却都成了社会的“张铁生”。高分也低能，低分也低能，对社会需求来说，其实都是“差生”，空乏的教育内容加上落后的“圈养”方式，使学生真正成为素质方面的“差生”。高分低能，人们尚且有几分惋惜；低分低能，人们便觉得有理由歧视了。
3.教师专业技能的缺失
教师要具备组织学生自主学习、合作学习、探究学习的技能。如：在合作技能方面，教师要清楚以下几个要点：
建立合作小组=建立自然合作小组吗？
每节课都必须合作学习吗？
学生如何进行合作？
在小组合作学习中，教师应该扮演一个什么样的角色？
教师应如何评价学生的课堂？
综合以上内容，后进生“讲话”，不仅可以，而且要加以引导和鼓励。
二、我们在实际教学中，如何对待“差生”的讲话现象
1.对“后进生”的“讲话”首先要给予欣赏与赞扬
著名的“罗森塔尔效应”说明，教师的期望对学生会产生巨大影响，教师的期望与学生取得的成就成正相关。每个学生都可能得到全面、健康的发展。关键取决于教育者能不能像对待天才一样热爱和期望学生。当教育者以积极的态度期望学生，学生就会向着积极的方向发展，教师对学生的欣赏与赞扬言语行为则是这种热爱和期望的外在表现，这种表现首先让学生感受成功，继而萌发或增强好学的愿望、向上的志向、勤奋学习的动力。
2.学会倾听，也是课堂教学的一部分
新课程改革以来，课堂的确已不再是老师表演独角戏的舞台，学生成为学习活动的主角，课堂气氛也因此显得非常活跃。但是热闹的表面透出的不全是思维的活跃，还有不该有的浮躁与肤浅。为什么课堂外表光鲜里面却苍白无力呢？细细想来，我们的课堂还是缺少了一份倾听。
那么教师在课堂上到底应该倾听大多数的“好生”呢，还是应该倾听少数的所谓的“差生”？答案很简单：倾听全体。在条件允许的情况下，课堂上教师更应该倾听有缺点和缺陷的学生；倾听被孤立和拒绝的学生；倾听有过错的学生；倾听智力发育迟缓的学生；倾听和老师意见不一致的学生；倾听不尊敬老师的学生。他们的想法往往是真实的，而不是像有的同学，要么见老师眼色行事，要么唯书是从。
3.态度要诚肯，评价要具体
（1）态度要真挚诚恳。教师面部要正对着发言者，尤其要注意语气语调的真挚，否则，这种对后进生的言语，会被认为是“虚伪”的行为或陷阱，学生会认为你是虚情假意，课堂会收到适得其反的效果。
（2）称赞要有具体性。这种欣赏与称赞越是具体，后进学生受到的鼓舞就越大;案例中的教师对前面学生的发言非常满意，这也并不说明他就在积极地倾听前面学生的发言。往往有的教师在课堂上评价学生的发言就是用“好”、“很好”这样的词语，说不出为什么“好”，究竟“好”在哪里？这就是不用心的消极倾听所造成的。所以教育者在课堂上不仅要听，而且要积极地倾听。
记得在连云港市赣榆县一所学校听课，授课老师在一个后进生发言后，评价道：你的声音很响亮，思路很清晰，有创意……
赞赏的言语行为应贯穿于整个后进生的教育，只有让后进的学生感受不间断的、长时间的爱与鼓舞，才会真正地将他们从后进转化成先进。
如何对待后进生的课堂“讲话”现象？除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面是教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
参考文献：
[1]《有效的教学技能：技能提高与教学诊断――初中思想品德》吉林大学出版社.顾润生主编
[2]《新课程名师教学100条建议》中国科学技术出版社,2005年.周成平主编
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