浅谈色彩在服装设计中的应用 [浅谈中、大童服装的色彩表现]

时间：2019-05-21 03:19:57　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：由于童装的色彩运用与成人相比会更显得自由、鲜亮和随意，以至于在某种程度上给人们造成了童装设计用色的片面认识。花里胡哨的视觉感受是人们对童装用色的综合概括。在很多人看来，童装是唯一能够用任何颜色装点的服装品种。
　　关键词：色彩；童装设计；运用
　　中图分类号：J524　　文献标识码：Ａ　　文章编号：1005-5312（2012）14-0035-02
　　色彩赋予了童装充满视觉的感染力，同时又充满了丰富的人文色彩。儿童的衣着行为往往反映着他们的成长心态，丰富的色彩让孩子更加自信和开朗，同时色彩的强弱与孩子个性及感情有着密切的关系。童装的色彩就像他们随身的色标一样，时刻影响着他们的色彩感，不同的色彩会影响他们的情绪变化，对孩子的心理和生理有着相当大的影响。
　　童装消费对应的是特殊年龄段的群体，童装的色彩也具有特定的科学内涵。童装色彩学包含着两个层面：一是童装流行色与地域时尚的联系，二是童装色彩和儿童心理与生理本身特性的联系。通过纽约的国际儿童时装展上对童装色彩的考察，可以了解到国际上对童装色彩的态度，世界先进国家对童装色彩的时尚与流行研究等同于成人服装流行色的研究。
　　一、童装设计中的色彩应用
　　由于童装色彩的运用与成人相比会更显得自由、鲜亮和随意，以至于在某种程度上给人们造成了童装设计用色的片面认识。花里胡哨的视觉感受是人们对童装用色的综合概括。在很多人看来，童装是唯一能够用任何颜色装点的服装品种。其实不然。“童装的适用者从婴幼儿到中小学生，中国对童装年龄阶段划分为五个标准，即婴儿阶段（0~1岁）、幼儿阶段（1~3）岁、小童阶段（3~7）岁、中童阶段（7~12）岁、大童阶段（12~16）岁”不同年龄阶段的儿童服装用色不一样，则会产生不同的心理效果。
　　二、中大童服装的色彩特点
　　（一）中童服装中色彩的应用
　　这一阶段的儿童大部分活动时间都是在学校里度过。有的学校还实行了封闭式或半封闭式的教学管理，这种情况下，儿童的着装一般都为统一的学生制服。结合他们这个年龄的心理和生理特征，也为了不让他们学习的时候被鲜亮的衣服分散注意力，在童装用色上应避免过份华贵和繁琐的装饰。统一、美观、简洁、大方等都是学生制服的特点。深蓝色、白色配以灰色点缀，让整体感协调统一。燕尾造型的领结既活泼又美观。蓝色、浅蓝色、黑色、黑灰色搭配得非常和谐，有点小绅士和小淑女的感觉。而其他的如日常装、礼服装的用色就比较灵活，要依据具体的个人喜好和场所需要而定。这个阶段的儿童普遍存在模仿成人衣着的心理，有一定的想象力和判断力。日常装搭配富有知识性和幻想性的图案，能起到开发想象力和创造思维的作用。
　　（二）大童服装中色彩的应用
　　由于此阶段的儿童主观意识比较强烈，他们在追捧时尚的同时，拥有自己对服装的审美观点及欣赏能力，对自己喜欢或讨厌的服饰能进行分析和判断。但是由于他们还是以校园生活为主，所以他们的着装一般也都是学生制服。在设计时，男生服装要体现出阳刚之气，女生服装则力求文静秀美，使中学校园充满朝气，又不失浓厚的学习氛围。深蓝色与白色搭配可谓是经典之作。深蓝色百褶裙搭配白色小圆翻领短袖衫，加上深蓝色领花与之呼应，给人以简洁、美观、大方的视觉效果，让孩子们的笑容显得更加甜美，仿佛清纯美丽的小天使一般，给夏日里的校园生活增添不少清爽的感觉。色织格子面料一直是学生裙装的亮点，无论是粉红色和灰色还是土黄色和黑色相交织的百褶裙套装，都能充分体现出孩子的活泼好动。在深色外套的映衬下，粉色和亮黄色衬衣让女生们更加鲜亮动人，仿佛冬日里一缕缕温暖的阳光。男生浅蓝色白领衬衣配上黑色领带和黑色裤子，加上灰色外套，即精神又有活力，还不失时尚感。
　　三、服装色彩潜移默化地影响儿童身心
　　童装色彩学除了研究流行时尚，指导消费市场外，更重视关系到儿童身心的基础研究，探索不同年龄段的儿童对色彩的心理承受和生理适应。儿童专家研究表现4-6岁，儿童智力增长较快，也可以认识四种以上的颜色，能从浑浊暗色中判别明度较大的色彩。6-12岁是培养儿童德、智、体全面发展的关键时期，童装色彩的应用会直接影响到儿童的心理素质。专家通过观察试验发现，从小穿灰暗色调的小女孩，易产生懦弱、羞怯、不合众的心态，若换上桔黄和桃红的鲜亮服装后会改善女童孤僻、无靠的心理状态。经常给小男孩穿紧身的深暗色服装，致使男童易骚动、并可能伴有“破坏癖”，若换穿黄色与绿色系列的温和色调的宽松服装，小男童的心态可转变，趋向乖顺和听话。此外，在特定环境中的童装色彩还起到呵护儿童的作用，比如孩子的雨衣是要使用艳亮的醒目色彩，以便灰蒙蒙的雨天里，避免交通事故。经常在夜间外出行走活动的儿童其着装色彩应加进反光材料和荧光物质，易被行人和车辆重视与警觉。
　　童装消费对应的是特殊年龄段的群体，童装的色彩也具有特定的科学内涵。童装色彩学包含着两个层面：一是童装流行色与地域时尚的联系，一是童装色彩和儿童心理与生理本身特性的联系。世界先进国家对童装色彩的时尚与流行研究等同于成人服装流行色的研究。
　　四、童装色彩国际化流行趋势
　　对于童装流行色的研究与发布，各国皆有完善的体系。届时通过纽约国际儿童时装展以产品实物同时发布流行趋势。在纽约举办的国际儿童时装展每年要发布三次童装流行色的研究成果；每年3月份发布当年夏、秋两季的流行色，8月份发布圣诞节到第二年开春的冬季童装色彩，10月份发布第二年春季的流行色趋向。他们宏观锁定了全球的童装色彩流行趋向，又突出了不同地域的童装色彩差异与特色。这样既让各国厂商紧跟时尚，又使消费者有“色”可循。比如今年的春季流行色五彩缤纷、地域特色十分强烈，但全球童装中性色调的趋向始终左右着主导色彩。如红色系列中柔和的桃红、鲜嫩的粉红还有浅淡的中度橙红相互交映；兰色系列中柔嫩的浅兰成为主流色彩，即使浓郁的传统的兰色牛仔也通过水洗、石磨工艺实现了灰调的中度色彩系列。体现了春季童装的柔丽、温馨与跃动。而在全球童装色彩的趋势中又反映出独树一帜的地域特“色”。如法国童装，国土濒临大海，童装色彩主流为海洋的中性色；意大利保护生态的国策使其童装之中绿色调频频可见；英国童装体现了浪漫、怀旧的风尚，大量使用了古典中性色的苏格兰格子红绒；德国城市花草充盈，犹如五彩斑斓的大花园，而童装却反其“色”而行之。童装设计师启用黑白灰中性色彩的整体呼应，从帽子到鞋袜，从外衣到内衣，构成和谐的整体。
　　当然，仅仅凭借从性别特征区分童装的色彩运用是远远不够的，必须以儿童对童装色彩的心理及生理的适应和承受能力为前提，才能使童装的功能、实用以及审美价值得到最充分的体现。随着时代的不断发展，童装的色彩应用也会富有时代的特征和特点，童装的色彩设计应以儿童生理、儿童生长发育，有利于儿童智力开发及各方面发展的童装产品。
　　参考文献：
　　[1]穆虹，陆新，齐伟.论童装设计.丹东：丹东纺专学报，2000，（4）.
　　[2]常晓南.童装设计的审美因素与审美教育.上海：东华大学学报（社会科学版）2003，（1）.
　　[3]王蕴强.服装色彩学.北京：北京服装纺织（时尚北京），2006，（6）.
　　[4][英]特雷西·黛安，汤姆·卡斯迪.色彩预测与服装流行.北京：中国纺织出版社，2007.

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