【音视频环境建设在数字校园中的作用】数字校园
时间：2019-05-19 03:23:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
从2010年第一次全国教育信息化工作会议召开以来，以“校校通”为标志的数字校园的建设便蓬勃地开展起来了。只不过那时的“校校通”是以所有学校都通过多种方式(互联网、开路播放的卫星电视)获得更多的教学资源为主要目标的。随着时间的推移、数字技术的发展和各地办学条件与环境的逐步改善，人们已经不满足于以资源的获取、交流和使用为主要目的的“校校通”了。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》颁布后，“加快终端设施普及，推进数字化校园建设”便成为一些发达地区数字化建设的主攻方向，数字化校园建设也就迅速地成为发达地区和条件比较好的学校数字化建设的首要任务了。
这些年来，我比较关注中小学数字校园的设计、建设与应用，我的业务工作特点又使我格外注意数字校园建设与应用中音视频环境的建设与功能发挥的问题。从一些地区的数字校园建设方案中可以看到，几乎所有的方案都将音视频环境作为数字校园环境建设的重要内容列入其中。但是我也看到，这些方案中，与网络环境建设、数字环境应用平台建设相比较，视频的建设、音视频功能的发挥，几乎都很笼统、很不具体；有的稍微具体了一些，但只是将音视频环境归人信息资源。例如，某高中的数字校园方案中就有这样的阐述：“以学校各类应用和信息资源建设为基础，特别是以采编播系统为核心的校本课程体系的资源库与市资源库的整合，将形成新的具有本校特色的资源库”。再如，一所小学的数字校园建设方案中就这样写道：“要建设校园电视平台，完善在线直播、音视频点播的相关功能，建设教育教学资源库。开发基于本校学科教学应用的网络视频课程与教学资源等。”
之所以出现这种现象，原因无非有两个。一个是人们对数字校园缺乏全面的认识，觉得数字校园就是校园的计算机化和网络化；另一个是对于音视频环境在数字校园建设与应用中的作用缺乏全面的理解，认为音视频环境主要是教育教学资源的数字化。因此，在数字校园的建设中，我们必须对音视频环境建设有一个全面、科学的认识。
音视频环境是数字校园中必不可少的重要组成部分
我们知道，数字校园是以互联网、校园网和其他物化形态的教育教学空间为基础，充分体现现代教育思想、现代管理思想、数字化信息技术优势以及本校办学特色和校园文化特征的，在传统校园的基础上构建起的物化形态与智能形态相结合的、为有效地促进师生发展目标服务的校园环境。这里，“其他物化形态的环境”就包括音视频环境这个物化形态的环境。
试想，数字校园除了利用数字技术来搜索、加工、处理、传递各种信息之外，如果没有校园电视台、没有校园广播站、没有视音频点播系统、没有视频监控系统、没有包含大量音视频资源和由多种形式的素材构成的多媒体资源库，还有什么?如果没有物化形态的音视频信息技术环境，教育教学工作还能够那么生动吗?学生的学习积极性还能那么高、主体参与性还能那么突出吗?教师的教与学生的学的效率和效果还会那么好吗?在数字技术为人们所格外强调的本世纪初期，在中小学教育信息化的发展过程中，人们将重点几乎全部放到了计算机和网络上。但是，随着数字技术的深入发展和广泛应用，人们也逐渐明白了在中小学的信息化建设中，音视频环境仍然是数字校园建设推进的基础性建设之一。因为，数字校园离不开音视频环境的支持。
明确音视频环境的功能究竟有哪些
概括起来，数字校园中的音视频环境及其功能主要包括以下几个方面。
1.用于加强学校管理的音视频环境。这主要有校园的安全保障监控视频系统；学校安全事故的音频报警系统；学校的时间(上、下课铃声和静校铃声等)控制音频系统；带有视频扫描仪，能够实时向家长报告学生到、离校时间的考勤系统等。
2.用于宣传、教育的广播电视系统——学校广播站和校园电视台。学校广播站与校园电视台不仅是一种宣传媒体，也是学生利用数字技术和音视频技术开展社会实践，进行影视艺术创作，体现学生主体地位和作用的极好环境。在采访、撰稿、录制和播出的过程中，学生的学习能力、生活能力、组织能力、分析评价能力、人际关系处理能力、社会实践能力、创新意识、创新精神与创新能力等，都能够得到很好的锻炼和提高。从在全国中小学校园电视节中获奖的(《电话里的妈妈》、《打着点滴讲课的教师》、《深山铃声》、《观察日食》、《奔跑的那些事》、《十七之夏》等优秀专题电视节目，从校园电视节目的优秀编剧、摄像、解说、配音、配乐和主持人的身上，我们不仅看到了校园音视频媒介的主流性宣传教育渠道的功能和作用，也看到了其在校园音视频作品创作过程中所蕴涵的主体性实践、体验以及自我教育和自我发展功能的实现。
3.用于教学课件和网络课程开发建设与应用——数字校园可以为每个教师和学生提供一个个性与共性特征相结合的交流和学习空间。在这个空间里。教师可以发布自己的多媒体教学课件、视频课程、音视频教学资源、图片、教案和习题，也可开设实时的直播互动课程。学生可以搜索、浏览所需的课件和其他学习资源，也可以通过数字化点播系统，直接进入不同教师开设的直播互动课程之中，通过视频进行超越学校围墙和课堂的实时学习和交流。
在这个个性与共性特征相结合的交流和学习空间中，音视频是必不可少的。这是因为基于数字化校园的音视频(特别是视频)技术在呈现、加工和处理教育教学资源的过程中，具有直观具体、生动形象、参与性强等技术特点和优势，所以，以视频为主的教学资源录像片，如教学资料片《赵州桥》；以音视频相结合的现代远程教育课程，如北京正在全力开发的囊括了中小学各个年段、各个学科的每一节课的“名师同步课程”录像课；不同类型和不同用途的研究课、观摩课等，都是建立在音视频基础之上的。同时，我们也应当看到，即使是在以主题网页(如主题网页“声现象”)、学科网站(如“小学生作文网站”)、网络课程(如“初中物理网络课程”)方式出现的教学课件与课程中，音视频都是最重要的呈现方式和必不可少的重要组成部分。
4.用于搭建家校互连互动的交流平台。在很多学校，我常看到不少教师在上课的时候，利用数码相机或数码摄像机拍摄一些照片和视频资料记录学生的学习过程，课后再利用网络将这些资料放到自己的博客上面。家长如果想知道自己孩子的学习情况，就可以浏览教师的博客。此外，教师和家长之间还可以通过实时交流与互动系统平台，通过音视频进行远距离的实时交流与讨论。这样做，可以使教师和家长都能够更及时、更直观、更真实、更准确地了解和交流学校与家庭的教育情况，使学校和社会、教师和家长联起手来，共同对孩子进行更加有的放矢、更加有效的教育。学校还可以将校园电视节目放到网上，使家长在家里也可以观看，帮助家长了解学校的教育教学动态和新闻。有一所农村小学就将校园电视台与村办电视节目连到一起，在村办电视新闻中特设了学校新闻栏目，每到本村新闻播出时，全村男女老少都会收看校园新闻。这样做，进一步增强了学校与社会的联系，使教育真正成为全社会共同关心、共同承担的事业。 数字校园建设要为音视频技术的应用创设必需的条件
这些条件主要包括硬件、软件和人文三个方面。
其一，在音视频的硬件环境建设方面，必须跟上数字技术发展的步伐，加快音视频设备与技术的数字化进程。进人21世纪后，在推进信息技术教育与数字校园建设的时候，人们不可避免地将大量的资金投向了计算机、网络设备，这本无可非议。但是，中小学的信息技术教育已经开展了10年，信息技术教育的硬件环境建设也搞了10年，我们如果还在继续将大量的资金投入网络环境的建设之中，还在继续追求计算机与网络设备设置的“10年不落后”，还在继续忽视音视频硬件环境的建设，忽视加快音视频技术的数字化步伐，就根本无法满足人们对于海量音视频资源的需求和进行实时音视频互动的需要。因此，必须将音视频硬件环境建设纳入数字校园建设的范畴，使基于模拟技术的音视频硬件环境，迅速提升到数字技术的水准。只有这样，数字校园教育、教学和管理功能的全面有效发挥，才能得到强有力的环境与技术支持。
其二，在音视频的软件环境建设方面主要有两种：一种是应用平台建设，一种是应用资源建设。具体讲主要包括音视频资源的开发平台建设，体现在多媒体和网络技术优势的教学课件和网络课程的建设，有利于教育公平、均衡发展的网络教学电视资源建设，能够通过音视频进行实时教与学的课程资源建设，有利于教师专业发展的培训课程的建设等。在上述软件环境中，我们目前做得比较好的是多媒体教学课件的建设，其他方面的软件建设的差距则较大。因此，数字校园中软件环境的建设任重道远。
其三，在音视频环境建设中的人文环境建设方面，包括教师与家长对教育功能的认识和现代教育理念的树立，师生的信息技术技能与素养，现代教育教学理念指导下的音视频硬件和软件环境建设的原则、框架、结构、评价目标体系，学校领导、教师、学生、家长对于数字校园的应用技能和方法。在数字校园的人文环境建设中，我们的问题是滞后和缺乏必要的资金保障、计划保障。相当多的学校在建设数字校园的时候可以投入几百万元买设备，却合不得拿出十万八万用于师资培训，这是缺乏远见的表现。
人文环境建设应当走在软硬件环境建设的前面，不要等到软硬件环境具备之后才考虑人文环境建设的问题。
在我国中小学校，数字校园建设正在蓬勃发展。在数字校园的建设中，一定要特别重视音视频硬件环境、软件环境和人文环境的建设。否则，我们就会走弯路。
(作者单位：北京教育学院朝阳分院)
