【多感官教学为语文课堂增色添彩】 感官课堂
时间：2019-05-04 03:30:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新西兰教育家克里斯蒂·沃德女士提出的以人本主义思想为基础、以脑科学研究成果为依据、以教会学生学习为理念，强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法——“友善用脑”。为我们实施素质教育，为教师由“主导型”向“引导型”转变，提供了一些新的思路和方法。而“运用多感官实施主动教学的实验”，着眼于学生潜能的发挥，以学生为本，促进学生有特色的发展。
“多感官教学法”就是调动学生的视觉（V）、听觉（A）动感知觉（K），让学生积极主动、轻松快乐地学习，也就是激发、刺激学生所有的感官，建立对课堂活动的深刻记忆。多感官学习，一方面可以延长学生注意力，另一方面可以加强感觉的敏锐度，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展，可持续性发展。教学中，让学生用手去触摸，用鼻子去闻，用眼去观察，用大脑去思考，从而得到非常完美的答案，这就是多感官教学。”研究表明，调动越多的感官，就可以利用越多的通路，建立起更多的神经连接，意味着更多的记忆被轻松存储下来。两年来，通过自己的教学实践，我觉得调动学生多感官参与学习过程可以从以下几个方面入手：
一、情景再现——给学生强烈的视觉冲击
美国马里兰州洛克威尔市特定诊断研究会对美国、香港和日本53000名学生进行学习方式测试后得出普通学生学习方式分析图：37％的学生是动觉学习者，通过移动、触摸、行动等方式能学的更好；34％的学生是听觉学习者，喜欢听音乐、声音；29％的学生是视觉学习者，喜欢看照片或图画。学生的学习至少有以上三种主要的学习方式，有些人用这一种方法会学得好，有些人用另一种方法会学得更好。因此，我在教学《安塞腰鼓》一文中适时地引入了安塞腰鼓的视频表演，使学生通过观看表演，仿佛身临其境，真真切切地感受到安塞腰鼓表演时的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命力量，潜移默化之间养成了学生积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。并结合观看视频进行朗读，使学生充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。
二、聆听歌曲——让激情在耳边回荡
意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。在教学《长江之歌》这篇课文时，我在运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片的基础之上，又为学生播放《长江之歌》的音乐进行欣赏并学会演唱，用歌声来赞美滚滚不尽的长江，波涛汹涌、永无尽头。这一方法不仅能够使学生巩固、加深对诗歌的理解，欣赏诗歌的音韵美，而且可以积累、内化文本语言，于不知不觉中受到情感的熏陶，激发起对祖国大好河山的热爱之情，培养了学生积极、健康的审美情趣。
三、模仿表演——走进人物心灵深处
模仿表演，重在引导学生“以演促读、以演促悟”，创造性地把表演与朗读结合起来，使课堂充满着浓浓的语文味。《负荆请罪》是一部历史小话剧，如何抓住剧本这一独特的体裁，上出浓浓的语文味呢？课堂上，我和学生商量把剧本的第二幕排练成小品进行表演，并颁发最佳表演奖。同学们一听，兴趣盎然，跃跃欲试。学生记住了台词之后，自由四人组合，分别饰演蔺相如、廉颇、韩勃和旁白，台下学生担任评委。在演一演、评一评的过程中，学生很好地把握了人物的语言、动作和神态，更加深入地体会到了人物的精神品质。伴随着学生的精彩表演，课堂上高潮迭起、掌声不断。学生在评价与表演的过程中，感受了人物的精神品质，感悟了语言文字的独特魅力，真正做到了以演促悟、以演促读。
四、亲自实践——让感受更加深刻
美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”《苹果里的五角星》这篇课文主要讲述了这样一个故事：邻居家的小男孩拦腰横切苹果，显示他从幼儿园学会的新本领，让“我”有了新发现，揭示了这样一个道理：创造力，往小处说就是“换一种切苹果的方法”。课前，我布置学生回家照着文章中所说的方法切苹果。可是，第二天课上，学生却提出了这样一个问题：“老师，我回家试过了，横切苹果并没有五角星啊？”我没有当场下结论，而是顺水推舟，让每个同学自带一个苹果，通过亲手实践，获得真理。同学们个个兴致勃勃，最终发现苹果里果真有五角星，而没有看见五角星的同学也找到了原因，我们在横切苹果的时候，必须注意平均，切开苹果核。通过学生的亲自实践，他们明白了“拦腰切”的腰应该指的是什么地方。许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。整节课，课堂气氛融洽，师生玩得开心，也同样达到了教学目标！这就是一种过程的经历，一种快乐的体验，一种深刻的感受。
五、多方参与——让课堂更加精彩
（1）嗅觉刺激。如在学习《夹竹桃》和《广玉兰》这两篇文章时，教师除了带领学生认识这两种花的外形、颜色外，可再让学生用鼻子去闻一闻花的香气，这样，他们对这两种花就有了更深的认识，记忆中的香味也将抹之不去。
（2）味觉体验。在指导学生描写一种水果时，学生仅仅观察水果的色、形，闻着水果的香味是不够的，让他们在课堂上就尝一尝，这样的感受一定是真真切切、难以忘记的。学生也自然有话可讲、有话可写了。
（3）触觉感知。有许多事物通过视、听、嗅感官是难以感知的，利用触觉就易于理解了。
（4）启发想象。语文教学中，鼓励学生大胆地想象，才能发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能。想象既可凭借语言文字的记叙，又可凭借图像，还可凭借读加以合理的想象。
克里斯蒂说过，拥有多感官教法的秘籍将使教师功力倍增；将使教师具有现代意识创造性地进行教学；将使教师对教学方法进行细致地准备。这样做意义重大，会给课堂带来快乐的气氛，会适应学生，满足各种学习风格的要求，会去享受学生的合作与参与，以及带来巨大的教学成就。因此，我们无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。调动学生多感官参与，是面向各个层次不同性格的学生，让其获得最大限度的发展，全面提高教学效率，培养创新精神和语文能力的一种好方法。
