培养学生学习兴趣,努力实现多彩教育|

时间：2019-05-04 03:17:53　来源：雅意学习网本文已影响人

　　兴趣指人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。没有兴趣的学习无异于一种苦役，忙于脱身。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。那么如何提高中学生学习生物的兴趣？
　　一、上好第一节课，开启兴趣的大门
　　上好第一节课，可以成功激发学生学习生物的兴趣。如： 1.结合第一单元的标题《探索生命的奥秘》，从生物进化论入手，引起学生探索生命奥秘的兴趣。 2.结合第一节《我们周围的生物》，让学生从身边谈起，了解到地球上的植物大约有30多万种，动物的种类大约有150多万种。生物的形态各异，趣味无穷。自然容易激发学生的学习兴趣。 3.结合目前世界上面临的几大社会问题——环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从艾滋病到“非典”，从克隆羊到转基因生物。自然能使学生产生关心周围的生物，关注生物学的兴趣。 4.结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子。如人类基因组计划，让学生了解此项计划的重要意义——揭开人类自身生、老、病、死的奥秘。了解生物科学的最新热点、焦点和进展，感知生物科学发展的突飞猛进，促使他们带着兴趣投入到学习中去。
　　二、鼓励质疑，激发学生的学习兴趣
　　孔子在《论语·子张》中说：“博学而笃志，切问而近思。”学起于思，思缘于疑，有疑点，才有思考创新。教师要有目的地引导学生设疑、释疑，使学生的思维始终处于一种积极的探索状态，充分调动学生的主观能动性，锻炼学生发现问题和提出问题的技巧，培养批判性思维、创新精神和创新思维。例如，在讲授“蒸腾作用”之前，先提问：“大家都知道，种庄稼是要浇很多水的。有人统计过，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收这些水分有什么好处？”如果学生能想到是用于生命活动，那就提供另一个题材：“据统计，植物吸收的水分只有1%真正用于各种生理活动。”这样，必然引起学生思考：99%的水分到哪里去了？经过讨论、猜测，只有两种可能：一是转变成了其他物质，如形成化合物；二是被重新排放到了植物体外。问题又来了，“这些水分不是被浪费了吗？植物为什么不少吸收点水分呢？”教师只要善于把握，营造问题，鼓励质疑。在摆出矛盾，不断激化矛盾的过程中，学生的矛盾心理、求解心理就会非常强烈，对对立的双方中的一方，就会产生怀疑，强烈的求知欲便随着浓厚的兴趣一起产生了。
　　三、鼓励创新，激发学生的学习兴趣
　　谈到创新，学生往往会产生神秘感和可望而不可及的惧怕心理，认为那是科学家的事，自己没有资格也没有能力去创新。其实，人人都有创新的潜能，教师只要在教学过程中适当引导，就能极大地挖掘这种潜能。教学种子萌发时，除了采用书上介绍的实验方法，教师还要求学生自行设计出新的“种子萌发过程”的实验方案，采用多种种子，多种种植环境，观察种子的萌发过程。有的学生用瓶盖子、广口瓶甚至使用小盘子等作为器材，在里面放一些浸湿的海绵或皱纹纸，把稍微浸胀的种子放在海绵或纸上，每天洒少量的水，没过几天种子就发芽了。这样，学生能仔细地观察种子萌发的全过程。有的学生还做了详细的观察记录，经教师的指导，整理成了观察小论文。教师只要及时对这些设计新颖、科学合理又切实可行的创新设计给予肯定和表扬，就一定能激发学生创新思维的开拓和发展，从而激发学生学习生物的兴趣。
　　四、利用科学探究引趣，激发学生的创新情趣
　　如在讲授《细菌和真菌》一节时，我在课前一周就给学生布置了如何去培养酵母菌的问题：取煮沸的水100毫升，放在玻璃杯里，再加入5克蔗糖搅拌，使糖全部溶解。冷却后，在空气中暴露4-5个小时（或放入少量已发酵的面团，葡萄皮及其他果皮），用白纸或纱布盖好杯口，然后，放在20℃左右的地方。2-3天以后，透明的液体变浑浊，说明已培养出大量的酵母菌。要求学生上课时将其带到教室里来同学之间进行观察交流、思考、讨论，既发展了学生爱科学的情趣，又培养了他们的动手实践能力和创造能力。
　　因此，教师必须以开放的观点和心态，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去观察、探究，去学科学用科学。不要把学生束缚在教室这个狭窄的空间里，教室外面才是他们学科学用科学大有作为的更广阔天地；不要把上下课铃声当作教室的起点和终点，科学探究的活动不是一节课两节课所能完成的；要引导学生在课后开展更有意义的后续活动，重视拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。
　　五、注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣
　　生物学与学生日常生活联系也很紧密。学好生物学，学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题，如：在学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点。同时可培养学生的应用能力。如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。经常训练，必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。
　　综上所述，培养和发展学生的学习兴趣是时代发展的需要，是素质教育的需要，是教育工作者长期研究和探索的课题，只要广大教师肯下功夫去钻研，一定会找到更多更好的方法来培养和发展学生学习兴趣，使学生对学习的兴趣变成对学习的爱好，进而成为一种乐趣，这样才能使学生乐学、会学。

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