青少年常见心理问题探析与对策论文 探析学生的师源性心理问题
时间：2019-04-30 03:18:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 近几年由于教师不当教育行为引发的教育悲剧是按倒了葫芦又起来了瓢，我们把由于教师不当的教育行为对学生造成心理伤害并由此引发的学生心理问题称为师源性心理问题。 关键词：不当心理行为； 原因； 措施
美国教育心理学家古诺特曾深情地说：“身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人也能救人”。近几年由于教师不当行为引发的悲剧是按倒了葫芦又起来了瓢，我们把由于教师引发的学生心理问题称为师源性心理问题。
1 教师不当的教育行为主要有
1.1 一手遮天，霸气十足。有些教师以自我为标准，总以自己的好恶为中心，就像一枚小小的螺丝帽，学生们就成了螺丝钉，能乖乖钻进螺丝帽的就被留下，与其型号不符，钻不进去的就被他扔掉，他从没想过自己的扣太小，从没想过改变螺丝帽的大小，于是那些稍不合他意的学生就成了“大逆不道”的坏学生，为了不被“扔掉”，学生委曲求全，成了教师的影子，钻进了教师设置的圈子，学生貌恭而心不服，敢怒而不敢言。“老师的紧箍咒使我们没有了自我，我们太压抑了。”不少学生发出这样的感叹。
1.2 嘴下无德，手上无情。“良言一句三冬暖，恶语伤人三伏寒”,“你的冷眼里有瓦特，你的教鞭下有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”，不少教师深明此理，但却不能控制自己的行为，特别对调皮的学生张口就骂，出手就打，还美其名曰：忠言逆耳利于行，严师出高徒。“黑瞎子敲门―熊到家了、土豆下山―滚蛋、猪八戒的脊梁―无能之辈……”，成了老师的口头禅，“这太伤我们的自尊了。”这是学生发出的感叹。
（附：拳打脚踢属体罚，讥笑、讽刺、挖苦学生属心罚，心罚比体罚受的虐待更甚，美国心理学家艾吉兰指出：“精神上受过虐待的儿童，在成长过程中所遭受的思想和心理阻滞，甚至比肉体上受虐待的儿童更大，因为这是对儿童自尊的破坏”。专家的几项调查表明，生活在教师训斥下的学生其智商会在三年之内明显下降，而生活在良好教育态度下的学生其智商比被呵斥的学生均高出8点之多。）
1.3 爱屋及乌，一好百好。不少教师以成绩好坏论学生，成绩好的可以一俊遮百丑，荣誉被他们包揽。“xx虽然成绩好，但品行极差，他只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜”“拔一毛以利天下他都不为，自己挥金如土，但对困难同学从来不屑一顾”。这是同学对教师表扬过的“好学生”的议论。“老师太一叶障目，以偏概全，就因我成绩差，上次竞选班干部，凭我的能力，我完全可以竞选上，但被他盖帽了”，“说你行你不行也行，说你不行，你行也不行，教师的一言堂让我们班选干部形同虚设，能力强的选不上，能力差的却中榜，真是几家欢乐几家愁，谁还有情绪给班级增光”，这是后进学生的心声。
（附：马太效应：有的还要给他更多，叫他剩余，没有的连其所有的也要夺过来。挫伤了学生的积极性，使其产生消极情绪，不利于班级的整体管理。）
1.4 门缝看人，越俎代庖。“老班（班主任）就象太平洋的警察――管得太宽，实际上有些时候他就应该是铁路警察——只管一段。要知道我们是大人了，该放手时须放手，他独断的结果，班上同学几人欢心，众人伤心。”“上次开运动会,班级所有的运动员都由他指派，如果同学毛遂自荐，人尽其才，才尽其用，比赛成绩就会是校一流的，班主任专断的结果使我们心很大，但舞台太小。”……，在调查中不少同学发出怀才不遇的感叹。
2 避免教师不当教育行为的措施
2.1 为教师建立支持系统。全社会应树立“尊师重教”的良好氛围，要提高教师地位，尊重教师劳动成果，理解教师苦衷，减轻教师过重的心理负荷，为教师们创设一个和谐的工作环境，使教师大胆而充分地发挥自我。相关部门应启动“心理健康工程”大力开展教师心理健康工作，协助学校对教师队伍进行心理评估，建立心理档案，实行相关培训，提高教师的心理素质，同时开辟专门指向教师的心理门诊或心理热线。
2.2 为教师提供心理帮助。学校是教师工作的第一环境，因此，在提供帮助方面扮演着重要的角色。作为学校领导，一方面应积极建立一种民主、团结、和谐的人际关系，推行人性化管理，建立起公正平等的评价机制，鼓励教师之间的竞争，强调教师之间的合作。另一方面，学校应为教师提供进修学习的机会，使教师能尽快领悟新教改的精神，提高自我效能感，缓解压力，还要因人而异，提供各种机会，以满足不同年龄段教师的“优势需要”，使他们“心有多大，舞台就有多大”。再次学校领导要有容人之量，学会倾听，经常找教师谈话，使教师在工作上有什么怨气能及时发泄出来。
2.3 提高自身素质。“工欲善其事，必先利其器”。教师要不断地提高自身的教育教学能力，要始终走在教研的领先水平，只有这样你才会笑傲竞争的风口浪尖，以此消除职业危机感。要充分认识并认同自身的职业特点和工作的意义，自觉接受家长、学生、社会对教师的角色期待，并将社会的角色期待自觉内化为自己的主观要求，提高自身对压力的免疫力。要善于调整自我预期，客观地评价自我，积极地调整情绪，通过各种方式学会宣泄和转移压力。教师还要锻炼坚强的意志力，培养良好的耐挫力，扩大自己的交际面，完善自己的人格。
