[在语文教学中催开形象思维之花]形象思维的例子
时间：2019-04-29 03:20:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：形象思维是一种基本的思维类型。它也称为具体形象思维，是人利用已有表象分析和解决问题时的思维，是以声音、颜色、图像、形状、气味等“第一信号”为材料进行的思维。 关键词：语文教学；形象；思维
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0132-02
形象思维是一种基本的思维类型。它也称为具体形象思维，是人利用已有表象分析和解决问题时的思维，是以声音、颜色、图像、形状、气味等“第一信号”为材料进行的思维。我们要在语文教学中催开形象思维之花。
一、在语文教学中应该催开形象思维之花的重要意义
1.加强形象思维训练有助于大脑的均衡发育，全面开发智力。脑科学的研究表明大脑由左右两个半球组成，左半球主管抽象思维，右半球主管形象思维。长期以来，人们都重视抽象思维的开发而忽略了右脑形象思维的开发。形象思维长期得不到足够的训练，必然会影响右脑的主管功能，使右脑萎缩，进而影响整个大脑的发育。
2.在语文教学中加强形象思维训练能够激发学生的学习兴趣，有助于培养学生观察、记忆、理解、运用等多方面的能力。直观形象的东西容易吸引学生的注意力，激发学习兴趣。此外，形象思维的材料是表象。表象来自生活，要想获得清晰、准确的表象就需仔细观察事物。同时，形象的东西也更容易记忆，加强形象思维训练也有助于提高学生的记忆力。
3.加强形象思维训练有助于学生创造能力的培养。思维科学的研究表明：创造性思维不是一种基本的思维形式，而是各种思维系统的综合作用的结晶，是对抽象思维、形象思维、灵感思维的辩证运用。加强形象思维训练有助于学生创造力的培养。
二、在语文教学中训练形象思维的方法和途径
1.引导学生深入生活，增广见闻，积累丰富的表象。表象是形象思维的原材料，表象的来源是丰富多彩的生活。但生活不会将各种表象主动的装进人们的头脑。因此，教会学生做生活的有心人，深入生活，观察生活，体验生活是形成生活表象的一个重要途径。陆游告诫他的儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，我想道理也就在此吧！在语文教学中我们要敢于和善于将语文教学延伸到课外的生活中。如在教学《七根火柴》之前带领学生祭扫烈士陵园，访问一下老红军，听他们讲讲当年的故事；在教学《苏州园林》之前带领学生身临其境的游览家乡的几个园林，再听一听导游的讲解。这样一来，课堂教学必然能够达到一个新的境界，学生的收获也必然是丰厚的。他们的形象思维能力在这一过程中能得到有效的训练。
2.利用形象化教学手段，创设情境，训练形象思维。教学手段的多样化、形象化可以创设情境，培养训练学生的形象思维。在教学中引入图片、模型或实物，以及运用多媒体教学，排演课本剧等都能促进学生形象思维的发展。
3.指导学生阅读和写作，训练形象思维。阅读实际上是间接吸取别人的知识和经验。学生通过阅读不但可以丰富自己的人生阅历，积累丰富的生活表象而且能够学到别人进行形象思维的方法，提高自己的思维水平。教材中的课文都是文质兼美的作品，而它们又大都是作者高超的形象思维的结晶，需要“精读”。在“精读”教学中应加强对作者形象思维规律的探究，如《荔枝蜜》要赞美辛勤劳动、无私奉献的劳动人民却从蜜蜂着笔；《爱莲说》要赞美君子却着重描绘莲花形象，我们在教学这些篇目时要引导学生探究蜜蜂与劳动人民，莲花与君子的相似点，理解作者为什么会由蜜蜂联想到劳动人民，由莲花联想到君子，作者又是怎样通过蜜蜂、莲花来表现劳动人民和君子的。这样就能从思维角度对以物喻人的手法有个较深入的了解。如果说阅读是学习别人的思维方法而写作就是自己拿起思维的武器独自作战了。要在战斗中磨砺出锐利的形象思维之剑，首先须在作文中积极倡导写自己的生活见闻，写自己的真情实感。像《我的烦恼》、《一堂有趣的××课》、《一场球赛》、《聚集世界杯》、《奥运启示录》等作文命题贴近学生生活，他们有话可说，有情可抒，甚至有时不吐不快，这样的题目应多让学生去写。为什么非要去写大而无当的《记一件有意义的事》之类的作文呢？平时练笔应鼓励学生“吾手写吾心”，自由发挥。这样学生才能充分调动自己的生活积累，使形象思维得到有效的训练。其次应在作文练笔中倡导将阅读和写作相结合，从模仿开始，学以致用。如学习《荔枝蜜》以物喻人的写法之后，我顺势向学生提供了一组事物：松、竹、梅、小草、蜡烛、春蚕，让学生展开联想，看它们可以用来比喻生活中的哪些人，它们与这些人有哪些相似点。学生兴趣盎然，讨论热烈。
除了以上几点，在阅读和写作中训练形象思维还有一个重要途径，那就是培养学生的想象力。想象是形象思维的主要特征和方式。想象有再造想象和创造想象之分。再造想象是根据词语的描述或图像示意在头脑中形成相应的事物的形象的想象。阅读理解文学作品尤其需要这种想象。在阅读教学中首先要引导学生对文中的描写展开想象。想象时要充分调动各种感官来“看”、“听”、“闻”、“触”、“感”。如在教朱自清的《春》时，就要让学生“看”到春花的烂漫，“听”到春风的悦耳，“闻”到春天的芬芳，“触”到杨柳风的温柔，“感”到春天中人们内心的喜悦和浑身的活力。创造想象是不依赖现成的描述而独立创造出新形象的想象。写作是训练想象的重要阵地。我们可以结合课文或材料进行相关扩写、改写、续写训练，进行局部的想象发挥，如将孟浩然的五言律诗改写成叙事散文，为安徒生的童话《皇帝的新装》续写一个结尾等。我们也可以放开手脚，给学生提供一片让想象展翅翱翔的天空，像《假如我是孙悟空》、《2020年，我的一天》之类的作文，便提供了这样的空间。此外，像鲁迅先生所说的“杂取种种人，合成一个人”的写作方法也可以培养训练创造想象，我们应指导学生、运用这种艺术创作的方法。
总而言之，在语文教学中训练学生的形象思维有着重要的意义。只要训练得法，必然能提高学生的形象思维水平，培养出高素质的富有创造精神的人才。
