从语文教材及教师教学用书看人文价值取向_职业价值取向怎么写
时间：2019-04-25 03:25:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
内容摘要：主要论述了语文教材的人文价值取向, 通过分析什么是人文价值取向,语文教材人文价值取向的重要性，编者的人文价值取向一定要明确，才能确保教师对教材人文价值取向的正确理解，更好地提升学生的语文素养，传承中国五千年的优秀文化传统。
关键词：人文价值；外延；内涵；传统文化
一.何谓人文价值取向
人文价值取向即人文价值观：以尊重人性为文化背景的价值观。能长期影响组织管理而形成积极的灵魂思想，是组织长存的精神信仰。人文价值观是“人文”与“价值”顺应时代的组合，是中国传统文化与现代和谐社会的交响曲。
人文及人性文化，“以人为本”就是以人性为本。是亚洲首席人文大师杨新明先生提出的独到见解。所谓价值观，一般是指人们对外界事物与自身需要关系（包括利害、真伪、善恶、美丑、是非和重要性等）的认识、评价和选择。从内涵上讲，价值观是主体对客体自身及社会意义的评价标准、根本看法。价值观通过人们对事物的态度、评价及其行为取向反映出来。它是驱使人们实施行为的内部动力，也使行为指向一定的目标或带有一定的倾向性。从外延上看，价值观分为一般价值观和核心价值观。一般价值观是主体在生活和工作中遵守的自然价值观、经济价值观、政治价值观、文化价值观、社会价值观、人生价值观等；核心价值观是社会主体普遍共同持有的崇高的价值观。
二.语文教材人文价值取向的重要性
人文价值取向对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。人文价值取向决定人的自我认识，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。人文价值取向的作用大致体现在以下几个方面：
1.人文价值取向作为一种社会意识，对个人和社会有普遍的显著的导向作用。正确的价值观起促进作用，错误的价值观起阻碍作用。作为教师要教育学生树立正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。
2.人文价值取向不同，人们对客观事物的评价就不同。
3.人文价值取向不同，人们在认识世界改造世界的活动中的指向就不同。
4.人文价值取向对选择人生道路有普遍的显著地导向作用。
九年义务教育《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映往往又是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应遵循学生在学习过程中的独特体验。”无论是从学生全面发展的角度，语文教育特点的角度，还是语文教材不确定性的角度，都应该加强教学内容的人文价值取向。那么，语文教学内容的人文价值具体包括哪些呢？笔者认为从德育方面讲，它包括情感中的爱国情、好奇心、正义感。态度中的积极态度、科学态度、合作态度、价值观态度。从智育方面讲又包括：语文知识、语文能力、智力因素。从美育方面讲又包括美的感受力、美的理解力、美的创造力。
被选为课文的作品，它不仅具有作品的价值取向，还带上了教学的价值取向、育人的价值取向，其功能不仅在于获取认知，更在于促进人的生命的整体发展。因此，作为教材，在阅读教学的过程中，不应单单只是让学生接受作品的思想内容，更有以作品为凭借，开展自由感悟、激发生命体验、引导敏于发现、鼓励质疑批判的任务。显然，要实现对学生的生命发展更重要的目标，就不可能没有如《语文课程标准》所言及的“阅读期待”、“阅读反思”、“阅读批判”和“阅读创新”的种种机制，所有这些都应当包容于教材的人文价值取向之内。正确的人文价值取向的作用能指导人们树立正确的价值观，在正确的价值判断上做出正确的价值选择，从而更好的认识世界，改造世界。综上所述，可见语文教材人文价值取向的重要。
三.人文价值取向不明会使编辑丧失判断力
人教版七年级下册第六单元，选编了五篇描写人类的生存伙伴
——动物的文章，它们是冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和蒲松龄的神奇故事《狼》，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
现在，很多版本都选用了沈石溪的《斑羚飞渡》。这篇文章的故事梗概是：一群斑羚在猎人的追赶下，走上了无法逾越的伤心崖，结果，这群斑羚在镰刀头羊的带领下，自发的以牺牲老年斑羚为代价，用空中接力的方式，把年轻斑羚渡到了对岸，从而完成了一次生命的壮举。教师教学用书在“整体把握”中如此写着“描写了面对死亡的老年斑羚的从容表现：‘从头至尾没有一只老年斑羚调换位置。’这在人类社会是难以想象的事情”。“问题研究”这部分，在探讨“在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？”这问题中，写着“反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？”以及课后练习二（2）“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？参考答案是：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。笔者认为：编者误解了作者的意图，作为人类普遍现象，有悖于引导人性真、善美。教参是由教材的编写者、名教师、重点中学的教师等组成，教师教学用书是老师把握、理解教材的主要渠道，甚至是唯一渠道，编写好它具有非常重要的意义。由此可见，教师教学用书的编写也是存在问题，并不完善的，修订、充实教师教学用书的内容就显得相当重要了。由此可见编者人文价值取向不明会使编辑丧失判断力，会误导教师及学生。
四.编者应重视语文教材的人文价值取向
中国是有着悠久历史的文明古国，上下五千年的文化需要有人去继承发扬。中学阶段是进行传统文化教育的非常重要和关键的时期，而中学生作为五千年来优秀文化传统的传承者，他们在接受语文教育的同时，也在接受教材中蕴含的大量丰富而深厚的中国传统文化。作为这种文化的载体的语文教材必将帮助学生提高自身的文化素养，使学生进一步确立正确的价值观和人生观、世界观。因此，作为一名中学语文教师，探究中学语文教材中所蕴含的传统文化，及如何在教育、教学的实践中继承和发扬中国优秀传统文化的精华。中华民族的文化品质和文化精神，体现出中国人的价值观和审美观。面对教材不尽人意的地方，因此，编者应更重视语文教材的人文价值取向。
参考文献：
[1]九年制义务教育《语文课程标准》。
[2]闵三易的《价值观与价值观念的内涵和外延》。
龙永韶，广东省佛山市禅城区荣山中学教师。
