给予的特点【针对不同特点的学生给予不同的爱】
时间：2019-04-25 03:21:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0000-00 教书育人是教师的神圣使命，教师担负着“传道、授业、解惑”的责任，在教书与人的过程中，往往会碰到因家庭环境、经济状况的不同，知识水平、思想品质的差异等各种各样不同的学生，如果千篇一律，不加区别地以一般的教学方法对待这些情况各异的学生，效果并不理想，有事甚至适得其反，因此我们要根据学生的不同特点采用不同的教学方法，给予不同的爱，帮助学生克服缺点，使他们在学习上取得进步。
一、真诚的爱，暖化特殊学生的心
长期的教育实践告诉我们，爱是教育特殊学生最有效的良方妙药，著名的教育家陶行知说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。在日常教育中，教师往往对好学生关心有加，对有问题的学生却是训诫有余。做过长时间班主任工作的我深深懂得：特殊的学生更需要老师真诚的爱，我们应该把爱的天平向这些孩子倾斜，要从学习、生活的各个方面无微不至地关心爱护他们，用教师那颗炽热的心去温暖他们，让他们从老师身上感到暖暖的爱意。“亲其师”才能“信其道”长时间无微不至的关怀和充满爱意的谆谆教诲，就会在特殊学生身上发挥效应，就能改变他们的行为习惯，使他们沿着正确的方向发展。我曾经教过一个单亲家庭的学生，他头脑灵活，思维敏捷，有很强的接受能力，他父母离异，母亲远嫁，他跟随父亲生活，父亲和现在的后母又重组了家庭，父亲生性懦弱，继母对他百般虐待，衣服总是脏兮兮的，小脸时常有伤痕，每到冬天他的小手冻得红肿开裂，继母还经常为早餐费，书本费等问题为难孩子，导致这个孩子性格孤僻、倔强、还常常表现出玩世不恭的姿态，学习成绩不断下降，成了班级的后进生。为了保证孩子能正常学习生活，家访成了我的一项重要工作我，一方面我不厌其烦地做他父母的工作，希望他们不要为难孩子；另一方面我满怀热情主动接近孩子，与他交朋友。在思想上鼓励他，在学习上帮助他，在生活上关心他，每到他生日时，我都组织同学们一起给他送去生日蛋糕为他祝贺，当他生病时我带上礼物去探望他。记得那是一个初春的早晨我去上课，发现他精神萎靡不振，瘫趴在桌子上小脸通红，我伸手一摸，他额头滚烫，正在发着高烧呢！我二话没说。用自行车送他到医院，为他排队挂号看病，付费取药，又把他送回了家，这位被继母骂不惊慌，打不掉泪的倔强孩子竟然失声痛哭，流下了感激的热泪。老师的真诚唤醒了他麻木的心灵，从此他变了，变得热情开朗了，变得勤奋好学了。一年以后他以语数总分182分的好成绩考入了我县重点中学。当他含泪领取录取通知书时，送给我一个精致的笔记本，在首页上写道：我尊敬的老师，谢谢你几年来对我无微不至的关怀和鼓励，是你给了我真诚的爱，是你的爱扬起了我生命的风帆……。是呀！真诚的爱能暖化冰冷的心。
二、尊重的爱，使学困生找回自信
自尊心是人们要求社会和集体对自己能力的信任和人格的尊重。小学生年龄虽小，但也有一定的自尊心。当自尊心得到尊重感和爱护时，他们就会得到心里的满足，从而产生一种内驱力，反之当自尊心受到冷落和伤害时，就会产生一种抗拒和叛逆心里。因此，我们对学困生应持以尊重，予以信任，帮助他们找回自信，振奋精神，积极进取。我曾经带过的一个毕业班，班有一女生，性情温和，端庄秀丽，但却思维迟钝，沉默寡言，学习成绩极差，每次考试成绩排倒数，总是拖班级后退，影响班级体荣誉，同学们都瞧不起她。一段时间她非常苦恼、自卑，几乎失去了自信心，总认为自己脑子笨，不是学习的料。作为班主任的我，并没有嫌弃他，更没有放弃她，经过认真分析我发现她学习差的原因主要是学习方法不对，更重要的是缺乏自信心。为了使这个学生找回自信，我教育班里的学生都主动去关心和帮助她，而不应该排挤她，更不能讽刺挖苦她。我还利用班队会开展了以“学会尊重，关爱他人” 和“鼓起勇气，找回自信”为主题的系活动，对她进行帮助和鼓励。课余时间我主动到她家做她父母的工作；课下我主动接触她，关心她，帮助她，鼓励她；课上我时而投去鼓励的目光，时而送上信任的微笑，多提供机会让她参与学习，鼓励她回答一些简单的问题，帮她树立自信心；课后帮她补课，耐心辅导作业，交给她学习方法，鼓励她自主学习，提高自信力；课外活动时我主动找她谈心，做她的思想工作，鼓励她树立信心，正确认识自己，确增强自信力。在老师、同学帮助和鼓励下，在家长的大力配合下，这个学生进步很快，学习成绩不断提高，一年后终于甩掉了学困生的帽子。是啊！自信心能使人坚定信念，自信力能催人奋进。不断尊重的爱终于使学困生找回了自尊。
三、公正的爱，使顽皮生找回自尊
公正是教师在施教过程中对学生不分彼此，人人平等的一种处理问题的方法，更是教师对学生的一种特殊的爱。常出现问题的学生大都是得不到同学和老师的信任。于是这些顽皮生便有一种心理误区，在老师和同学们的眼里他们是“坏学生”的代名词。一旦班里发生了事情，同学们都容易把责任推到这些同学的身上而使他们蒙受委屈是常有的事。久而久之，他们和同学、老师、集体的距离越来越远，对老师和同学有一种逆反心理，甚至产生敌意，就有了“破罐子破摔”的念头，长期以往他们就会失去自尊而玩世不恭。如果老师在处理问题时保持客观公正，不骗不坦，这些问题学生就会产生一种心里愉悦和满足，他们的自尊心也会得到保护，于是他们也感到自身的存在还有价值，从而对老师和同学加以信任。以前我班里有一名男生名叫李刚，他生性好动，不守纪律，集体观念差，惹是生非，经常在班上欺负同学，无论男生还是女生他都敢上手，是班上出了名的顽皮生。有一次刚下课，坐在李刚后面的文体委员向他借钢笔，他不借，文体委员没经过同意就擅自打开了李刚的文具盒拿走了钢笔，上课的时间快到了，李刚问他要，他却不还，于是两人发生了争吵，在双方的厮打中李刚的饭盒被打瘪了，恰好上课铃响了，我来到了教室，双方的厮打终止了，当我了解情况时，同学们都说李刚的不对，李刚极力辩解，样子十分委屈。为了解除同学们对李刚的偏见，我了解到了真实情况，对这件事做了客观公正分析，我对全班同学说:“这件事是文体委员不对，不论是谁，未经他人允许，擅自拿别人东西是不对的，作为班干部打破李刚的饭盒就更是错上加错了，损坏他人的东西是一定要陪的。李刚要回自己的东西是合情合理的，但气量有些小了，如果李刚风格再搞些就不会发生这件事了。”我一席话说的同学们心悦诚服了，李刚觉得我很公平，没有歧视他，更没有偏袒班干部。文体委员主动向李刚承认了错误，答应赔偿，而李刚也向文体委员道了歉。事情处理后我乘热打铁，主动找李刚做思想工作，我首先肯定了他的从聪明，谈了老师同学们对他的期望，帮他分析了多次犯错的原因，交给了一些改正缺点的方法，打那以后李刚同学变了，他欺负同学的现象少了，打架的次数少了，还主动为同学做值日，帮助低年级同学拿早餐，同学们渐渐地认可了他，不少同学都主动和他交朋友。在同学们的帮助下，李刚就像变了一个人似的。李刚终于找回了自尊，对自己的行为有了约束，积极为学校和班级做好事，和同学问和睦相处。
教学工作是一项艰巨的工程，他平凡而伟大，艰苦而有价值。在施教过程中，我逐渐摸索出一条有效途径：那就是“因材施教、因材施爱”针对不同的学生施以不同的教育方法，对特殊的学生给予特殊的爱。帮助特殊学生克服学习上的困难，排除心里障碍，激发他们的求知欲望，改正缺点，争取进步。让我们共同努力，为培养具有高素质的二十一世纪人才做出我们应有的贡献。
