浅谈解决教学中的哑巴英语问题 浅谈小学写作教学存在的问题及对策
时间：2019-04-08 03:13:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
从教初中英语多年来，成绩还算满意。但令我头痛的是让学生开口说英语很难。课堂上回答问题还算可以，若是口头作文那就难了，考试作文那更是错误百出。而且，随着年级的增高，课程难度的加深，学生怕它、恨它。有些同学干脆就是金口难开。
台上一分钟，台下十年功。要想让他们出口成章，没有深厚的根底是不行的，他们得做到肚里有—— 有单词，有短语，有妙句，有美文，还要有正确的发音。做好这些可不是一日之功，得做笔记，得积累，得背诵，得为他们提供展示的平台。要想真正做好并不容易，得从初一开始，从一点一滴入手。初一这一年正是整个中学阶段养成良好学习习惯的关键时期，如果抓好了学习习惯的养成教育，尤其是英语的学习习惯，学生不仅在中学能较好地完成学习任务，而且将终身受益。因此，教师在辅导初一学生时，不能仅仅只是传授书本知识，更重要的是促进学生养成良好的学习习惯。
1．培养学生英语学习的兴趣
“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。” 所以我选择了从兴趣培养开始。初中学生正处于对学习的性质和意义缺乏理性认识，其活动的目的性和坚持性很差，而又天生好动趋乐这样的一个转折时期，我们教师就要为学生创设生动、活泼、和谐的教学气氛，最大限度地唤起学生的积极性、主动性和创造性，使他们以最佳的精神状态，自觉地参与到课堂教学活动中。开学后第一节英语课我没有像其他教师一样给他们讲大道理，灌输学英语的重要性，而是给他们唱了一首我刚刚跟女儿学会的Twenkle ，Twenkle， Little Star 。结果却赢得了学生热烈的掌声。“十分钟后看谁唱得好”。班里气氛顿时活跃了起来，效果可想而知。
2．调动学生积极性
第二节课我仍然没讲课本内容，而是跟他们商量如何学好英语。给他们分了小组，选出了小组长，制定了组规，宣了誓言（其中包括每堂课前10分钟为口语练习时间）。在这之后的很长一段时间里，我没有再强调纪律，学习积极性等问题。直到期中考试后，我又给他们鼓气，定下期末考试目标。当然，学生的兴趣不能持久，需要不断进行调整，改正。需及时把握学生的思想动态，并跟课本结合起来，组织形式多样的活动，如，英语课本剧，分角色扮演对话内容，诗歌朗诵，书法比赛等。这些活动都是以小组为单位进行量化打分，评优。
3．坚持大容量记忆单词
坚持每天记忆记新单词。现在版本教材英语单词量增加了许多，英语要求口语表达的难度加大。对于一个想学好英语的每一个人来说，掌握一定的词汇量是必不可少的，是一个怎么也无法绕过一道坎儿。这了让学生能够拥有足够的单词量，我要求学生每天要记十个单词，任风吹雨打，每天雷打不动，自己坚持亲自听写，亲自每天批改。在学生每天记十个词前，先领读他们一遍，再分开音节，讲一讲英语的拼读规则，发现学生的记忆效率大大的提高。这样就形成了一个好习惯，记忆单词要按音节。后来我发现学生记忆单词的速度竟超过了我。这是我事先没有预料到的。
4．课前进行口语练习
初一课本内容和小学内容联系密切，所以在学完Starter 部分后我开始让他们每堂英语课前进行Free Talk .谈论一些跟课本内容有关的话题或小故事。坚持了一个月后，学生的口语就有了明显提高。
5．背诵重点句型
我让他们把每单元的重点句背下来。单词需要积累，这点勿容置疑。对于我们的学生来说，典型句子同样需要积累。句子背下来，在用的时候就可以举一反三，就像语文中背范文一样。对于我们这些基础较差的学生来说，他们在交际时需要模仿，在他们的记忆库中贮存就是十必要的。当然，如果学生能够在课堂上用英语去表达的话，说明这些典型的句子他们已经掌握。但现实的情况是，这种方法更容易适用于尖子生，，很多学困生或者基础稍差的学生只是充当观众。让学生死记硬背是不对的，但不让学生背也是不对的。所以我先让学生大声朗读5遍，甚至10遍。较好的学生读到5遍时就已经能背出来了，差生读10 遍肯定会在脑子里留下印象。初二刚开学我就给他们定下了目标：每人每天至少背6个句子，或读一篇50字以上的短文。
6．听力材料天天练
随着学习英语内容的增加和难度不断的加深，学生对英语的听力有时就显得力不从心，因此，我想，如果每天都做听力训练效果肯定会好一些。于是我每天布置10分钟的听力作业。并要求把好的录音原文背过，这样对做口语对话有极大的好处。
总之，英语教学是一个长期的、循序渐进的过程。学生学习的过程是一个艰苦的过程：背单词，背句子，背课文，练对话，表演短剧。这些都是由慢到快，由不懂规律到掌握规律，由不愿开口到滔滔不绝。
