高中数学课导入十二法|高中数学讲课视频
时间：2019-04-08 03:10:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
我上高中数学课也有好几年了，总结几年来的教学经验，我认为要上好一堂数学课，导入是关键。近几年来，我一直努力实践和创新，提练出了高中数学课十二导入方法，与各位同仁共同商榷。
一、及时复习导入法
课前适当的复习，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲公式法解一元二次方程时，先复习配方法解一元二次方程。学生熟练了配方法解一元二次方程后，然后把配方中的常系数换成字母系数y=ax+bx+c即可，教师引导推出公式。这样学生较易理解公式法解一元二次方程，在此基础上引导学生正确利用公式来解一元二次方程。这样的导入，学生能从旧知识的复习中，既能发现一些新知识，又能掌握推导公式的方法。
二、随机应变导入法
在课堂教学中，情况随时随地会发生变化，如教师教学出现疏漏，学生趴在课桌上睡觉，教室里突然飞进一只小鸟等等，如果教师能抓住机会，随机应变，假设小鸟是动点，学生是定点，飞出一个圆……设计出新颖的导入语引入圆的教学，这样就维护好了正常的课堂秩序，变不利为有利，快速提高学生学习的积极性和主动性。
三、生活观察导入法
导入新课时，教师要善于结合课堂教学内容，从学生熟悉的生活去引入，让学生体味到数学来源于生活，它是生活中不可缺少的一部分，从而使学生觉得数学就在我们身边。在教学“立体几何”内容时可这样引入，先让学生动手剪一剪，试一试，想一想，立体图形有什么特点，然后拿出一些实物，如“三角星”、“包装盒”、“数学书”、“正方体”等，从而引入新课立体几何的教学。
四、知识反馈导入法
根据信息论的反馈原理，老师课前给学生提出一些问题，课堂上教师根据学生的反馈意见，给予肯定或纠正后导入新课，这样既节省了导入的时间，又能调动起学生学习的兴趣。
五、设置悬念导入法
导入教学过程中，教师可以用设置悬念的方法，激发学生的求知欲，引起学生的好奇心。 在讲解概率时，出示这样一个问题：“有A名同学，如果每两位同学互寄一张明信片，相互寄了42张，请你求出收到同桌名信片的概率”。学生在这样一个悬念的诱导下，激发求知的欲望。
六、形象演示导入法
演示导入法，学生能把抽象的东西，具体、生动、直观地掌握。在讲圆周角定义时，把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与圆相交成角，角的一边不动，另一边旋转，让学生观察这个角的特点，顶点在圆上一边与圆相交，另一边也与圆相交。它与圆心角不同的是顶点位置不同。这样教学，学生容易理解，效果好。
七、开篇点题导入法
一上课就把要解决的问题提出来，直接切入主题，与学生一起探讨。如在讲三角函数定义时，先将定义的内容写在黑板上，让学生分清已知各条件后，师生共同分析、共同理解。
八、重点强调导入法
根据学生对新鲜的事物感兴趣的特点，开课就展示本课或本章的重难点，点燃学生求知的欲望。讲解有关平面几何的章节，圆是平面几何中重点的重点，在中考试题中占有重要的地位，是将来进一步学习深造几何的基础。因此，第七章圆，是现阶段乃至将来学习的重点，一定全面掌握，打下坚实的基础。
九、讲解故事导入法
在授新课时给学生讲一些与本课有关的趣味性故事，这样导入新课，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生一开始就精神饱满，注意力集中，在急于想知道答案之下学习，从而对本节课的内容产生兴趣。
十、 寓旧于新导入法
在复习旧知中设计问题启发学生思考，从而导入新课，这种方法是由数学知识系统本身的规律决定的，其关键在于教者，找出新旧知识的衔接点，设计问题要寓旧于新。讲“三角形相似的判定定理”时，教师可以首先复习“三角形全等的判定定理”，为学习“三角形相似的判定定理”奠定基础，使学生围绕“三角形全等”的性质进行思考，从而进行类比联系，引入三角形相似的判定定理。
十一、提前设疑导入法
根据学生求本溯源的心理特点，上课前给学生创设一些问题，引起学生的思考，这样能促使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，训练学生由疑问到思考，由思考到求知的思维方法。学生李娜想割一块和同学家看到的一模一样的三角形玻璃板，装饰一下自己的房间，她能不能割出同样的一块三角形玻璃板呢？同学们纷纷提出自己的方法。这时，我向同学们说，要解决这个问题就要用到三角形的判定，好，现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
十二、趣性实验导入法
瑞士教育心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现”。趣性实验导入新课， 主要在激趣。如在讲乘方运算时用“拉牛肉面”导入新课。提前布置学生到面馆去，观察厨师操作，一根面拉几下就可以下锅了；还可以叫学生用一张报纸对折再对折(报纸不得撕裂)直到无法对折为止，然后猜猜看这时报纸有几层，结果如何表示出来呢？乘势引入乘方的学习。
在教学中，导入方法很多，但不管哪一种导入方法，教师还应注意以下几点：
1.导入要自然合理，以一定的积累为基础，因为导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端。
2.要能激起学生的兴趣，要能很快的投入到学习当中去，在情感上与教师、教材拉近距离。
3.学生有必要了解本节课教师在做什么，无论在操作层面上，还是在思维层面上，这也是新课改的要求。
4.不光教师要全身心地投入到教学中，学生也要以饱满的激情投入课堂学习中去。
总之，数学课的导入方法关键要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的内在积极因素，激发他们的求知欲望，精神处于振奋状态，精力保持高度集中，为顺利接受新知识而创造有利条件。学生只有变 “被动”为“主动”、变“苦学”为“乐学”、变“学会”为“会学”，才能全面提高数学能力，全面提高教学质量。
