新课程背景下的教师观 争做新课程背景下的高效能教师
时间：2019-04-06 03:11:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
小学阶段的学习是人终身教育的起始点，一所学校的成功在很大程度上取决于教师的质量。如果教师是卓有成效的，那么学生就会学有所成；如果教师具有娴熟的技能，就会令家长感到欢欣鼓舞。然而，一名有效的教师到底是什么样的？技能娴熟、事业成功的教师又具有什么样的特征呢？多年的从教经验，笔者认为：
一、有效的教师应该自身落实终身教育
现代人为什么要在从呱呱坠地到离开这个世界的这段时间内不断地、广泛地学习呢？为什么要“活到老，学到老”呢？
在不同社会的每个不同的人的生活中，生活和生存的挑战以不同组合的形式并且依照不同的轻重缓急而出现。如今不断发展的现代化社会，各挑战表现为如下一些方面：（1）科学知识的激增与更新，科学发明与应用之间间距的愈加缩短，科技巨大潜能的双重作用，世界的信息化，科技的国际化与国际竞争，科技的高度分化和综合等；（2）经济的高速增长，现代商业化的双重结果，产业加快更新和产业结构的迅速变化，劳动的智力化，产业的信息化、国际化，职业及工种的加快更新，职业与工种内涵外延的变化，职业的多样化和弹性化，产品小规模化、特色化、高档化等；（3）大众传播的高速发展，通讯高速公路和信息的网络化等等。这些都是对现代化的来自外部的、社会的挑战，现代人对这些挑战的积极而有效的对策只能是不断地、广泛地学习。当然，对现代人而言，挑战主要来自外部，同时也来自内部，即从人生不同阶段的变化。
人在人生2/3以上的成年期（包括老年期），学习不仅是必要的，而且是可能的。朗格朗说：“人们在一生的每个阶段，都可以接触和学习许多形式的智力、体力方面的知识技能”，这样说是有根据的。成人心理学、大脑生理学、医学、成人病理学已有很多成果证明：成年人有学习可能性，还可以把这种可能性一直保持到七八十岁高龄，人的大脑机能有相当的稳定性，老龄化和老化不是一回事。只是对那些在思想和意志上懒惰的人，学习才有一定的年龄限制。
我国教育不断在改革，瞧，与我们一线教师最相关的课程标准，已经把课程的总体目标从双基发展到现在的四基（即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）；并且，明确提出“发现问题、提出问题”能力的培养，所有这些都需要我们教师的继续学习才能在教学中实施。
二、有效的教师应具有以下十大特性
1. 满怀使命感和热情。高效能教师感怀使命感，视教学为“天职”，热情地帮助学生学习和成长。
2. 积极而真诚。高效能教师是积极和真诚的，他们关心、理解和尊重学生、家长及同事，并能公正地对待他们。
3. 具有领导才能。高效能教师是领导型教师，他们积极地影响着学生、家长和同事。
4. 全面关注。高效能教师能够做到全面关注——他们能够高屋建瓴，统筹全局，了解并能全面掌握课堂教学的关键因素。
5. 风格。高效能教师具有自己独特的个人风格，他们能将戏剧性、热情、活力、幽默、魅力、创造性和新颖性融入教学之中。
6. 激励技巧。高效能教师是一个杰出的激励者，他相信自己有能力改变学生的生活，不断敦促和关注自己的学生，让他们对自己的行为和学业保持更高的期望。
7. 有效教学。高效能教师是一位教学大师：一位富有技巧的沟通者，具有引导所有学生学习的基本能力、行为、模式和原则。
8. 书本知识。高效能教师能够全面把握教学内容（学科结构）和预期目标（学校等认为学生必须掌握的知识）。
9. 社区经验。高效能教师对自己的学生、学校和所任教的社区了如指掌，并能利用自身的经验解决教学中遇到的各种问题。
10. 精神生活。高效能教师拥有丰富的思维活动，能够清楚地向同事、学生和家长表达有关教学的思想、问题、信念和价值观。
三、回归课堂，要想成为高效能教师，那请你一定要注重自己的教学语言
教师课堂教学语言质量的高低，不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且还会影响他们非智力因素的发展。因此，教师要不断通过教学实践，摸索教学语言这门艺术的门径，使教学语言不断臻于完美，方可登堂入室，达到言之确凿，证之有据，推之有理，谈之成章，书之成文。 教学语言包括教学导语、教学引语、教学诠语、教学问语、教学趣语……
富有艺术性的导语，能够轻松而又富有启迪性地敲开新课的大门，巧妙地激起学生的学习兴趣，使他们迫不及待地朝着敞开的知识大门迈步、进发，从而为教师进一步讲授知识，创造良好的气氛，打好理想的基础。为了重点证明某一问题，或上下内容的衔接承转，或为了活跃沉闷的课堂气氛，常用引语。恰当地使用引语，可以疏通学生思维障碍，激发学生学习兴趣，使课堂充满时代气息、引人注目，并起到烘托主题的重要作用。诠语是教师向学生传授知识、技能时进行叙述并解释的语言。它是使用频率最高、运用最广泛的教学语言，常常在一节课中多次使用。诠语若讲得通俗、生动、活泼，带有趣味性、启发性，则会使学生觉得学习是一种快乐，而不是一种负担，变苦学为乐学。在教学过程中，如能针对教材的重点、难点、惑点、特点等，针对学生的爱好、兴趣和特点，有计划、有步骤、有目的、有要求地提出一个或几个使学生感到新鲜有趣，而又达到一定的深度、力度和广度的问题，就能拨动学生的思维之弦，使认识和理解趋于深化。在教学过程中，常常发现有些内容课本没有深入去解释，或解释得不够全面、具体，致使学生出现思维中断、阻塞，这时教师须给以必要的补充说明，加以疏通，使信息的传入呈连续状态。对于一些重点、难点、疑点和具有特点的内容，可以反复强调，重复显示。但不是原话的重复，应精心设计，从多角度、多层次、多方位，正反两方面重复，才能帮助理解，增强记忆，加深印象，触类旁通，达到举一反三的目的。
让我们为拥有的同一个目标——成为新课程背景下的高效能教师而发挥自己的潜能吧！
