外籍教师在英语教学中的利与弊分析:网络的利与弊英语
时间：2019-02-12 03:26:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文论述了外籍教师在英语教学中发挥的重要作用和存在的问题，提出了最大限度地发挥他们的优势，改善外籍教师的英语教学的若干建议。 关键词：外籍教师 教学 利弊
近年来，英语学习、英语培训在神州大地非常火爆，而对“外教”英语教学的推崇也愈演愈烈。有些人认为，学习语言，最需要的是一种语言环境，外籍老师一定比中国老师教得好。当然，为了达到一定的教学效果，各类学校英语培训机构聘请外籍教师理所应当，多年来外籍教师的聘用对提高我国外语教学水平也有着不可磨灭的作用。但有些人盲目相信外教的英语教学，一味推崇外籍教师，也就走入了另一个误区。其根本原因是中国人对外国长年以来的崇洋心理作祟。课堂上手舞足蹈、滔滔不绝的外籍教师不一定是好外教，金发碧眼洋面孔的不一定有中国的教师教学水平和专业素养高。不同学校、不同的教学特色对外籍教师的依赖程度也不一样。外籍教师的管理和合理使用上存在很大的问题：他们来自不同的国家，有着不同的教育背景和工作经历；有些外教有丰富的教学经验，而有些刚刚踏出校门。所有这些不同，再加上缺乏科学的管理，也带来这样那样的不良的后果。因此，如何科学地利用外籍教师学习英语是我们急需解决的问题。
1 外籍教师教授英语之利
1.1 语言、文化之利
外籍教师母语就是英语， 这是他们天生的优势。他们有地道的语言表达和流利的口语，能优于书本更灵活地使用生活英语，对在何种语境下使用何种词汇也可以清楚地解释。例如，词汇方面Student Union一词在美国指的是“大学生俱乐部”，而中国教师和学生都理解为“学生会”。在文化方面，mate一词更有志同道合之意， 外籍教师会建议学生避免使用classmate， roommate来表示同学和室友。 在这一点中国教师就有一定的差距。
1.2 师生关系之利
师生关系是影响教学效果的重要因素之一。我们不难发现，外籍教师的课堂教学，教学过程就是贯彻执行民主原则的过程。由于西方文化中平等、自由、个人主义观念深入人心，外教在课堂上通常以一个与学生平等的身份出现，营照出平等、民主、自由的教学气氛。1999 年，美国 Hampton出版社出版了美国加尼福尼亚大学教育系教授 Art Pearl 博士与人合著的著作《民主课堂 ― 从理论到实践》。在该书中，作者谈到了民主课堂应遵循的主要原则：1.说明和协商，而不是强迫压制或自由放任；2.包容而非排除；3.学生平等参与对其生活有影响的决策活动；4.对每个学生在课堂上取得的成就给予一视同仁的鼓励。接着，作者介绍了民主课堂的特征：1.鼓励学生提问；2.尊重学生选择的权利等等。
外籍教师的上课气氛有利于学生主动参与到课堂活动中。外籍教师活泼开放单纯的个性也对课堂教学非常有利。同时外教的非言语交际行为比较丰富，他们表情夸张、个性张扬。他们经常面带微笑，喜欢与学生进行目光接触。所有这些使外教与学生之间关系融洽，深受学生的喜爱。
1.3 教学方法上之利
外教在教学中强调以学生为中心，注重双边、多元活动。以学生为中心的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的以儿童为中心的观念。杜威极力反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，发挥儿童学习主体的主观能动性。杜威的这种思想进一步运用于大学教育就成为在西方影响广泛的“以学生为中心”。外教在课堂教学中往往突出学生的主体作用，强调学生主动思考问题，发现并解决问题。他们在课堂上通常扮演启发者、鼓励者和帮助者的角色。如：外籍教师喜欢把每堂课的主题内容设计成若干个"情景剧本"，频繁地让不同的学生上台合作表演；比方说一个女孩子哭了，男孩子要安慰她应该怎么说、怎么做等。再比如从下飞机到机场出口，入住旅馆，学校报到、注册等各种场合应该怎么说、怎么做。这样，使学生主动参与到教学活动中，从而形成师生之间，学生之间双元、多元互动的教学局面。在百度网上搜索一下“外教上课”，每个案例都会显示出学生对这种课堂反映是“ 学生可以随意选择自己喜欢的坐姿，学生还可以在课堂上学得轻松、学得快
乐。”
2 外籍教师教授英语之弊
在充分肯定外籍教师教学特点和风格的同时，也应注意到他们教学中存在的问题。
2.1不了解中国的英语教学方法及中国学生的英语学习方法之弊
中国英语教学虽在向实用性英语方向进行改革，但是多年的教育定式和考核理念使教学和学习都在应试下兜圈圈。比如表现在：读写议类的课上，大多数外教擅长于调动学生的积极性，让学生主动地参与到课堂活动中，但是他们经常忽略了对语言点的讲授；不了解大学英语课程要求里需要学生掌握的重点词汇，大多数学生在考试中得不到好的成绩。因此，时间上得越长，学生越喜欢中国老师。
中国文化深受孔子的传统文化信念的影响，中国人以间接的或模糊的方法对待各类问题，很少给予肯定或否定的回答。在传统的教学模式中，教师在讲台上富有表情地讲，学生们安静、认真地听讲，以表达对教师的尊敬。在这种学习环境中培养出来的学生呈保守状态，学生们往往羞于开口和难以有勇气与教师或在同学间自由地进行交流。没有学过中国文化的外籍教师认为中国的学生们是文明的、认真的，但不够诚实，其错误结论的导出在于不理解中国文化对现代中国学生的影响。
同时，西方教育注重个人学习能力的培养，外籍教师不会宣布“标准答案”，学生学习感觉没有方向；英语表达能力和自学能力强和性格外向的学生容易占据课堂，而那些性格内向的学生很容易被忽略，久而久之，这些学生便会失去学习兴趣。当然，外籍教师一般不会使用中国式的家庭作业和课后辅导，因此，对于学习自觉性较差和习惯用习题衡量学习水平的中国学生来讲，学习效果是大打折扣的。
2.2 不能很好使用中国的英语教学大纲和教材之弊
中外英语教学大纲有较大的差异，国内英语教学大纲还没有完全与国际标准接轨，外籍教师对国内使用的教材，普遍认为内容有较大的滞后现象，采编的形式也多单一朴实，往往由他们自己选用和增补外来材料，故他们选编的教学内容有一定的随意性，缺少系统性、严密性、逻辑性。比如：外教不懂音标。音标只是英语国家制定出来针对非英语国家学习者的一套教学材料，对于大部分外教来说，音标是非常陌生的。所以外教对于学生青少年亟需解决的最基础的发音问题时没有多少帮助。
2.3 个人教学水平之弊
由于国内所能提供的工资待遇和中西文化饮食差异等问题， 我国英语教学的外籍教师水平是不高的。大多数没有专门的教师资格和教学经验，知识面狭窄， 流动性大。 这也不同程度地影响教学效果。
3 应对策略
3.1 课内课外一体化教学要求
3.1.1规范管理，提高课程的系统性和计划性。为了提高教学水平，保证教学质量，外教所在的院系应该在每学期开始之际就对他们提出相应的要求，包括教学计划的制定、教材的选择，课时安排等。同时也应该让外教了解学生的英语水平、大学英语课程要求和四、六级考试对教学的影响。只有这样，才能提高教学质量。使学生感觉外教的课堂不仅趣味性强，而且知识性强。
3.1.2合理安排教学任务。在教学中如何有效合理地利用有限的外教资源是一个关键问题。在解决这一问题时，我们不妨扬长避短，尽量发挥他们的语言优势，安排他们承担英语口语、英语视听说或英语写作课程的教学任务。
3.1.3开展第二课堂活动。如果我们仅仅只让外教去讲授几门课程，那么他们的价值就没有很好地利用。我们可以要求外教向全校开授选修课，或根据他们的专长、专业定期为学生和中国老师做讲座。讲座的话题不限，可以讲授有关西方文化教育、风俗习惯或热点话题。我们还会发现，外教不管何时或在何地出现，便很容易成为大家关注的焦点。因此外教的另一个魅力来自于他们可以参与英语角、担任比赛的评委或在话剧中扮演角色。外教的出现会极大地调动学生的积极性和参与程度。也就是说，外教对活跃校园的英语学习气氛有着不可低估的作用。
3.2 教学常规管理内容
3.2.1定期参加教学研究活动。外教应该和中国教师一起定期参加系里组织的教研活动。一方面，管理部门可以从外教那里得到他们对学生、教学和管理方面的意见，同时把学生对外教的建议反馈给他们。另一方面，中国教师和外教一起可以互相促进和提高，并加强了中西方文化的沟通。
3.2.1加强对外教的教学评估工作。教学评估是教学管理的重要环节。对外教的教学工作进行定期评估可以避免外教在教学过程中盲目性和片面性，从而提高整体教学水平。针对中国教师，一般都有一套比较完善的评估体系。因此在对外教进行评估时，我们也可参照执行。如采取专家听课、教师相互听课交流、学生评教等方法。
外籍教师的引进为中国课堂的英语教学提供了原汁原味的英语本土风情，注入了新鲜的血液。在教学实践中，外籍英语教师与中国英语教师间增加了交流，形成了一个既有多元文化又有协作精神的团队。当然，任何事物都有两面性，为此，我们还要扬长避短，尽更大的努力去克服文化差异带来的不利因素，使教学管理更臻完善，同时充分利用外籍教师的优势和特长，进一步开发外籍教师这块有效的教育资源，使外籍教师的英语教学在人才培养和教学改革过程中发挥更大的作用。
参考文献：
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