独立学院学生考试作弊成因及对策研究|考试作弊的对策
时间：2019-02-09 03:27:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 独立学院学生考试作弊问题较之普通院校学生更加突出,表面上是因为独立学院学生学习能力弱,诚信意识差,究其深层原因,学校和教育者都有着不可推卸的责任。本文在剖析独立学院学生考试作弊问题成因的基础上,提出创建独立学院优良考风的初步构想。
关键词: 独立学院 考试作弊 成因 对策
一、独立学院学生考试作弊的严重现状
独立学院是指由普通本科高校按照新机制、新规模举办的本科层次的二级学院,是普通高校的优势办学资源与优质社会资本相结合的民办高等教育机构。[1]自1999年出现以来独立学院发展迅速,目前经教育部批准和确认的独立学院有300多所,已经成为我国高等教育一支新的重要力量。
然而,值得关注的是,当前独立学院生源整体素质不高,独立学院学生由于学习基础弱、学习习惯差等原因,个人诚信缺失问题较之普通高校学生显得比较突出,尤其表现在对考试作弊的认识和行为上。以我近期对某独立学院近5000名学生的一项调查为例,回答认为考试作弊很正常的达3095人,占61.9%;回答认为身边大部分人有作弊经历的达2670人,占53.4%;回答自己曾经有过作弊行为的竟达2383人,占47.7%。在该独立学院的年度学生处分案例统计中,因考试作弊被处分的占被处分总数的60%以上。面对如此严峻的形势,研究分析独立学院学生考试作弊的成因,并提出解决问题的对策,对于加强独立学院学生教育管理,推进独立学院健康和谐发展无疑具有重要的现实意义。
二、引发独立学院学生考试作弊的各层面因素
1.学生层面。
(1)学习基础弱。独立学院录取分数线普遍低于母体学校达20―50分,有的甚至达到100多分的差距,学生的学习基础普遍较弱,有的文化基础较弱,有的学习方法不当,在学习上存在一定的困难与问题。
(2)意志力不强。独立学院的学生家庭经济状况普遍较好,加上大部分学生都是独生子女,都是在父母的百般呵护下长大的,缺乏吃苦耐劳的精神,不愿付出,凡事喜欢走捷径。
(3)自控力较差。独立学院中大多数学生在中学阶段处于中下游水平,在学习上缺少成就感,对学习兴趣不大,没有养成主动学习和自主学习的习惯,一旦失去外来的压力,便极易放纵自己,造成学业上的危机。进入大学,远离了父母的管束与高中教师亦步亦趋的督促后,一部分自控力较差的学生经常旷课,沉迷于网络、恋爱、游戏、小说等,把学习抛之脑后,平时不努力,作业靠抄袭,考试靠作弊。
2.教师层面。
(1)教学过程敷衍。独立学院部分教师在学生观和成才观的认识上存在偏见,认为独立学院学生学习能力弱,自控力差,只要能正常毕业就可以了,因此在教学过程中敷衍了事。一方面不认真备课,上课照本宣科,教学方式和教学内容无法吸引学生,教学效果差,另一方面对待大面积旷课、抄袭作业等现象不闻不问,听之任之,如此种种,都在一定程度上为学生作弊“提供”了可能。
(2)命题方式投机。部分教师为了片面追求考试的及格率,在设计试卷时要么大量地引用教材上的例题和历年考试真题,要么给学生划定详细而具体的考试范围。每到考试前夕,校园里的复印店里挤满了微缩各种复习资料的学生,不能确定这些微缩资料是否都会造成作弊事实,但是可以肯定的是绝大部分微缩资料都会带进各个考场,给作弊尤其是夹带作弊埋下了隐患。
3.学校层面。
(1)师资数量、质量存在问题。很多独立学院为了节约办学成本,师生比相当不匹配,师资数量和质量都很难保证教学。独立学院的师资主要由母体学校各学院委派教师、聘期不足一年的外校教师、独立学院专职教师三部分构成,其中独立学院的专职教师只占了很小的一块。母体学校和外校老师由于兼着自己本校的教学和科研任务,无法全身心地投入到独立学院的教学中去。更有甚者,有些母体学校开课院系把独立学院当作青年教师的试验田,这些都在一定程度上影响了独立学院的教学质量。独立学院学生作弊严重表面上来看是学生学习能力弱,诚信意识差,究其深层原因,学校和教育者都有着不可推卸的责任。
(2)课程设置不合理。独立学院与母体学校因为“血缘”相近,设置的专业相同,共享教学资源和师资力量,所以很多独立学院完全或绝大部分采用母体学校相同专业的课程设置计划。而客观上独立学院学生的学习基础与学习能力相对较差,无法适应母体学校的课程量与课程难度,当“跳一跳仍摘不到果子”时,一些学生就会铤而走险。
(3)激励标准单一。目前独立学院中普遍采用的激励机制的内容主要包括奖学金、三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀毕业生等一系列奖励。学习成绩成为评判这些奖励的最主要甚至是唯一的标准,学生的思想品德、创新能力等方面则往往被忽略。这种单一的激励标准不仅不利于学生创新能力的培养和综合素质的提高,反而会对学生考试作弊产生负面影响,即使是那些课程成绩较为出色的学生,在奖金和荣誉的诱惑下,也会渐渐背离自己的诚信原则。
(4)监考人员松懈、放任。部分监考人员责任心不强,具体表现在:有的在考前没有认真地对学生进行考风考纪教育,不能做好考前清场工作,没有努力排查隐患;有的在考试过程中对学生的一些“小动作”睁一只眼闭一只眼,放任不管,甚至造成考场失控;有的曲解了监考的目的,不把监考的重点放在“防患于未然”,及时将学生的作弊行为扼杀在“萌芽”状态,而故意“引蛇出洞”,等学生形成作弊之实时,再来个“人赃并获”。[2]
三、创建独立学院优良考风的初步构想
1.加强对学生的人格教育与学风建设。
考风好坏直接体现人格教育质量与学风的优劣,加强对学生的人格教育与学风建设反过来又能促进考风的好转。首先,要加强大学生的人格教育。大学生考试作弊,违背了做人最起码的原则,反映了大学生不诚信的一面。辅导员在对他们的教育过程中,一方面,要结合学生日常生活中的言行,给予积极正确的引导,及时纠正他们不诚信的言行。另一方面,要通过开展各项诚信教育活动,培养他们讲诚实、守信用的优良品质,克服“侥幸”、“投机”和自控力弱等心理毛病。其次,要加强和改进教育方式,全面推进素质教育。学校一方面要贴近实际,根据学生的实际需要搭建有效平台,大力开展以理想、成才、求知、求职、自立等为主题的第二课堂活动,通过举办学术会议、科技创新等活动,形成浓厚的学习气氛,激发学生的求知欲望。另一方面要大力扶持学生社团活动,强化社团育人功能,通过科技文化艺术节、社团巡礼等契机大力开展各类科技、才艺、文体、创业等竞赛和实践活动,丰富学生课余生活,拓展学生的学习和活动空间,激发学生的学习兴趣,促进学生成长、成才。[3]
2.优化课程体系,强化应用,着力培养实践能力。
独立学院与其母体学校虽然都属于本科层次,但生源上的差异性必然导致培养目标和培养规格上的差异性。母体学校在课程设置上一般要满足“厚基础、宽口径”的人才培养要求,因此,在课程设置上基础课程的门数较多,内容较宽和较深,以保证学生有较强的适应性。与母体学校相比,独立学院的人才培养目标更加具体,专业指向性更加明确,培养规格更加注重人才的实用性和实践能力的培养。切合实际培养目标,独立学院在课程设置上要“削枝强干”,基础以够用为度,课程要更加突出专业针对性,强调实用性,着力培养学生的实践能力,即适当减少课程门数,整合课程内容,突出专业主要课程,把加强基础与强调针对性有机结合。[4]同时,强化主要课程的教学,以弥补“三本”学生基础相对较差的不足。在一定程度上,学生的应试负担减轻了,实践能力增强了,对本专业的学习兴趣与认同感加深了,自然也不需要、不愿意去作弊了。
3.从严执教,改进考评方式。
第一,任课老师应当端正教育态度,认真备课,改进教学方式,提高课堂教学质量,激发学生的学习热情,养成良好的学习习惯,使学生真正学有所得、学有所乐,面对考试胸有成竹,自然无需作弊。第二,教师要摆正考试与教学的关系,考试是检验自己教学效果和改进教学方式的有效途径,放弃划定考试范围的做法,一来可以督促学生对所学知识进行全面系统的复习,二来可以减少作弊现象。第三,实施考教分离。考题尽量减少纯记忆性内容,偏重考查学生的思维能力、创新能力、综合运用能力。这样,任课老师就不能在考试之前借辅导之名行划范围之实,从而尽量减少学生有针对性的夹带作弊。第四,根据学科特点,采取多元化的考试模式,可以增加开卷、机考、写论文、实验考核、集体答辩等多种考核方式,使得学生不便作弊、不能作弊。第五,优化激励机制。建立健全学生综合评价制度和单项奖励制度,不能纯粹以学习优劣作为衡量学生的唯一标准,促进学生消除片面的成绩观和个人发展观,以人性化、多元化、实用化的激励手段和评价方式满足学生超越自我的需求,激发他们的进取意识,[5]鼓励各类人才脱颖而出,推进考风建设。
4.完善考试管理制度,严格考场纪律。
完善的考试管理制度和严格的考场纪律可以预防和消除学生的作弊企图。第一,教务处应当合理安排考试时间、教室、随机编排座位号,配备足够的监考、巡考人员。在考前加强对考试管理人员的教育与培训,进一步明确考试管理人员职责,维护考试的严肃性。[6]第二,提高监考酬劳,调动考试管理人员的工作积极性与工作责任心。加强对考试过程的监督管理。对于责任心强,监考、巡考认真的人员适当给予奖励,对不认真履行考试管理职责的人员提出批评,责令改正,构成教学事故的严格按照规定处理。第三,监考人员应在考前做好考场清查与考纪教育工作,在考试过程中严格监考,不给学生以作弊的机会,而不是先不闻不问,等到考场失控后再严打严抓,失去监考的根本意义。第四,加大考风建设的技术投入力度。如果条件许可的话,学校可添置电子信号屏蔽设备,通过技术手段阻止学生利用通讯工具作弊。
参考文献:
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[2]韩军.民办院校学生考试作弊的客观原因及防控机制初探[J].浙江树人大学学报,2008,(5):119-122.
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[4]曹军,张拥华,袁剑波,刘绍勤.正式差异强化应用错位发展形成特色――独立学院人才培养的探讨[J].现代大学教育,2007,(3):106-109.
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[6]王碗.公有民办二级学院学生作弊问题产生的原因及对策探讨[J].科技经济市场,2006,(1):56-57.
