神爱洒满人间 [让爱的雨点洒满人间]
时间：2019-02-06 03:15:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:随着社会的进步、教育的发展,残疾儿童的受教育问题也日渐受到社会的关注。而身为特殊教育教师的我们,更是感觉到残疾儿童给予我们的信任以及她们父母所寄予的重托。本文从教师自身、社会、国家等几个方面入手,浅谈一下特殊儿童的教育问题,探讨“因材施教”等一些教学方法。
关键词:特殊儿童教育;因材施;爱与责任
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0115-01
上世纪八十年代美国电影《雨人》在传达了兄弟手足之间感情的同时,也使观众认识到了现实生活中“雨人”的存在,以致“雨人”后来竟成了一个具有特别意义的专有名词――指那种具有某种特殊才能但日常生活不能自理的人。生活中,我们经常遇见那些聋哑、智力上有缺陷或其他的残疾儿童。无可否认,残疾儿童有许多不如健全儿童的地方:聋哑儿童不能像健全儿童那样说唱;智力低下孩子没有那么聪明伶俐;盲童则透过他们关闭的心灵之窗散发着心灵之美……但他们作为社会的弱势群体,身为有些许残缺的花朵,更需要在我们的关爱和帮助下接受教育,吮吸知识的雨露,获得更好的发展,因此我们要重视这些特殊儿童的教育。
我们国家也已较早地关注这方面问题,早在1990年通过的《中华人民共和国残疾人保障法》中规定了特殊教育发展方针:残疾人教育,实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针,着重发展义务教育和职业技术教育,积极开展学前教育,逐步发展高级中等以上教育。虽有国家的政策支持,同时也更需要我们教师。下面结合本人多年在特教学校教学生涯的体会,来浅谈一下如何使做好特殊儿童的教育工作。
一、因材施教
“材”原是资质之意,在这里我们不妨理解为每个学生的身体条件,即指生理状况,也包括精神智力方面。每个残疾儿童的情况不同,诸如聋哑儿童、盲童等,就需我们因材施教、实事求是,根据学生的实际情况,从个别差异出发,有目的地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
拿聋哑儿童来说。有些儿童是天生听力残疾,俗语“十聋九哑”,是因为这些儿童无法到感受外界声音的刺激,无法学习说话;有些儿童本身也会因为某些疾病而哑。可见,聋与哑是相对相联的。听觉是我们获得信息的主要来源,因此耳聋的孩子对外界的认知是不完整、不丰富的,学习知识和参与社会的广度与深度也得到制约。同时,他们语言的学习和发展也是很艰难、缓慢的。但也正由于他们在学习和生活中更多地依赖眼睛与双手等器官,其视觉等方面的功能相应地得到发展,甚至于超过某些健全儿童而具有特殊的才能。所以我们在教学过程中,要善于引导他们更好地运用自己的视觉、手等感觉器官,通过观察周围事物、别人说话的种种神态,并借助于手语,以更好地学习发展;了解聋哑儿童的思维水平长期停留在直观阶段的思维特点,在扩大他们感知经验的同时,尽可能地丰富他们的语言。
二、“三心、两意”
“三心”即是爱心、恒心、责任心;“两意”指诚意、心意。教育不是一朝一夕的事,所谓“十年树木,百年树人”,更何况我们面对的是受伤的花朵,所以更需要我们作为一名教师的爱心与责任心,来真正持之以恒的灌溉这些花朵,点燃他们的智慧火花,因为“知识改变命运”这句话同样适用于这些可爱的孩子们。同时,我们还要言传身教,通过自己的言行举止,影响并塑造他们正确的价值观。
海伦・凯勒曾说过:“在黑暗中,当死神在召唤的时候,老师――那就是我的一切,这就是我的回答。”在《假如给我三天光明》中,她这样写道:“假如给我三天光明,我第一眼想看的就是我亲爱的老师”。可见,我们特殊教育教师对于那些残疾儿童是多么重要,是他们身心健康的保护伞。
与此同时,国家的支持与社会的帮助扶持也是不可缺少的。国家应扩大特殊教育范围,缩小城市与乡村教育的差距,使更多的残疾儿童可以享受平等的教育;改善特殊教育师资匮乏的现状,提高他们的待遇,使特殊教育教师的专业化程度得到明显地加强;合理配置资源,加大投入,提供更多的适合他们的教育资源,如听力障碍学生的助听器、视力障碍学生的盲文书等;另一方面,进一步地完善相关的法律法规。社会公众就需用平等的眼光、宽容的心态来对待这些残疾儿童,让他们享有更多的发展机会,也来为社会的进步贡献自己的一份力量。
诚然,在实际生活中还存在着很多不利于特殊儿童发展、受教育的因素,但我们相信在全社会的共同努力下,这些孩子们也会越走越远,前方的路越走越平坦。只要人人都献出一点爱,他们的世界将变成美好的明天。
参考文献
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