教学模式与教学设计【基于“3S”教学模式的“沉淀反应的应用”教学设计】
时间：2019-02-05 03:31:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
文章编号：1005－6629(2011)03－0024－03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B “3S”教学模式是指把学生已有生活、生产经验和实验紧密融合，产生具有比较稳定的、可供操作的、便于推广的教学程序和教学方法。下面以人教版《化学反应原理》第三章第四节第二课时“沉淀反应的应用”为例，谈谈如何在教学中联系生活、生产、实验，以飨读者。
1 “3S”教学模式简介
“3S”化学教学模式是指在高中化学教学中，以新课程理念为指导，围绕“生活”、“生产”和“实验”来开展教学活动的一系列教学方法、框架和程序。“3S”化学教学模式教学一般包括以下环节：
(1)运用生活中与化学有关的、与教学内容相联系的化学知识，创设问题情境。
(2)以学生已有的生活经验和实验事实为建构化学知识的起点。
(3)以化学实验为途径，借鉴工业生产中的化学原理，探究化学知识，体验解决问题的过程。
(4)把化学知识应用在生活、生产、实验相关研究课题中。
2 教学策略
2.1联系生活实际
联系生活教学策略是指通过教学活动直接或间接地反映生活或通过对生活的模拟以实现学生知识技能的有效掌握、智力能力的培养和个性发展。联系生活、贴近生活，能引起学生的注意，让学生关注学习内容的意义和价值，调动学生内在的心理活动，动手、动脑、想办法、找资料、独立自主地去研究探讨，从而增强其学习的独立自主性。创造不是凭空产生的，它来自于生活与实践的需要，学生的现实生活是其创造之源。
2.2模拟生产流程
模拟生产流程是将化学原理与生产实际问题结合起来进行教学，让学生了解化学原理在生产中的应用以及化工生产过程的基本策略。结合高中学生的特点，通过对某些化工产品生产过程中一些基本问题的学习，诸如工业生产的化学反应原理、反应发生的条件、原料的选择、三废的处理和能量的利用等等，不仅使学生对化工生产的基本过程有一个初步的认识，可以帮助学生将所学化学基础知识与实际生产建立有效的教学联系，拉近实际生产过程与课堂教学之间的距离，有利于学生加深对化学、社会生产相互关系的认识。
2.3强化实验探究
化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。强化实验探究是指，通过化学实验进行探究性学习，并充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能，发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用。研究开发探究性实验，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素养，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。
3 教学流程
[实验引入]观察实验并思考：将少量Fe(OH)3溶于水，取上层清液滴加浓的FeCl3溶液，实验中产生的沉淀什么物质?为什么会生成这种物质?
[学生总结]难溶电解质在水中会建立沉淀溶解平衡；用可Ksp来定量描述难溶电解质的溶解能力：当Qc>Ksp时，平衡向生成沉淀的方向移动。(复习上节课内容)
[教师]
(1)沉淀的生成
[投影]滴水成石，并让学生解释原因。
[讨论]生活小经验：日常生活中洗衣服时是用并水洗还是用河水洗好?为什么?
[学生实验]取两个试管，其中一支加入2mL井水，另一支试管中加入2mL河水，分别向两支试管中加人肥皂水，振荡，发现河水中泡沫较多，而井水中较少。小组合作并分析原因。
[视频播放]播放一段视频：两杯被污染的池塘水，分别向其中加入微生物沉淀剂，另一杯做对照实验，依据课本P63废水处理工艺，再现工业处理工艺流程(见图1)。
[小组讨论]以你现有的知识，你认为判断沉淀能否生成可从那些方面考虑?是否可使要除去的离子全部通过沉淀除去?如何尽可能多地除去?教师指导归纳。
[投影]滴水穿石(溶洞的形成)，并让学生解释原因。
(2)沉淀的溶解
[小组讨论]医院中进行钡餐透视时，用BaS04做内服造影剂，为什么不用BaCO3做内服造影剂?
[小组汇报]教师引导学生从沉淀溶解平衡角度来分析。
[投影]播放蛀牙图片，并加上两条广告词，“牙好，胃口就好”“美‘丽’人生，从‘齿’开始”，活跃课堂气氛。
[小组讨论]吃糖后不刷牙容易形成蛀牙。为什么?提示信息：牙齿表面的牙釉质起着保护牙齿的用，其主要成分为Cas(PO4)3OH(羟基磷酸钙)，它是一种难溶电解质；残留在牙齿上的糖发酵会产生H+。
[小组汇报]教师引导学生根据题给信息，从影响沉淀溶解平衡移动角度来分析。
[学生归纳]教师引导学生归纳，根据平衡移动，对于在水中难溶的电解质，如能设法不断地移去溶解平衡体系中的相应离子，使Qc2+、Hg2+等)转化成沉淀。
[设疑并讨论]沉淀都是向生成更难溶方向转化吗?
[投影]工业上利用重晶石粉末制取可溶性钡盐的工艺流程，并展示其生产原理。
[学生板书]学生书写化学方程式。
[投影]化学法除锅炉水垢的流程图，利用此流程图让学生对沉淀反应的应用的三个方面进行概括、总结。并分析每步骤工作的原理，书写化学方程式。
[学生总结]本节课我们学到了什么?从宏观上了解、整理本节课的教学内容。
[教师]布置课后作业。
4 课后点评与反思
4.1同行点评
从学生的学习来看，把生活、生产经验和实验引入化学课堂，使化学课堂变得更加精彩，促进了学生爱好化学、感受化学，使人有一种耳目一新的感觉，不仅提高了学习化学的效果，更是促进了化学有效教学的达成。
从教学实践方面来看，本节课抓住了学生的心理规律，充分利用学生的生活经验作为课程资源，借鉴生产中的简单工艺，以简单的实验作为探究知识的手段，在科学探究和课堂教学间架起了一座桥梁，有利于推进新课程改革的进一步深入。
从教师基本技能来看，教师的语言亲和力高，多媒体使用熟练，知识面广教学流畅，在很多的地方都采用了情境教学、问题驱动，对实验的创新多，真正让人体会到“冰冻三尺，非一日之寒”。同时，在教学中能把课本知识与人的价值观联系起来，对学生起到了很好的教育效果。
4.2教学反思
本节课为了更好的体现“3S”教学模式，课前从与课本相联系的内容出发，收集了大量与生产、生活相联系的图片，目的是想让化学课把化学带到生活中去，加强与社会和实际生产、生活的联系，使化学教育更贴近学生的生活实际，让学生了解化学在生产、生活中的作用。同时，增加了一些课本没有的教师演示实验和学生实验，力图通过化学实验让学生亲身感受到沉淀反应的应用，说一千道一万，不如让学生自己动手，取得更好的教学效果。在今后的教学中，要用“3S”教学模式，引导自己对课堂教学行为进行反思与研究，以促进科研工作与日常教学工作的整合，使之成为一种常用的教学模式。
