【在生字教学中培养学生探索发现的创新能力】 创新能力评价怎么写
时间：2019-01-30 03:33:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“字”各科教学的根本是人类文化的体现，不识字的人是文盲。生字是现代文化的基础和纽带。如何培养学生在生字教学中，探索发现，创新能力？ 对于一年级的学生来说首先要学习汉字拼音，然后学习一些简单的汉字及笔画，这时的教学特别重要，只有学好拼音才能读好汉字只有学会偏旁部首才能会拼接字的结构，也就是说，一年级必须学会拼音和偏旁部首，它将是今后学习生字的基础，会使学生更好地探究和发现他们的规律。
“读”就是学生运用已学过的拼音知识自己读，在读时首先要激发学生的积极性，如：教师在学生读前可以说看谁读时发音准，做到比一比，谁能说出他哪里读得不准，做到评一评，但是要求字音达到标准。
“解”就是通过字典，词语手册等理解每个字的意思，是学生能充分利用字典来理解每个生字的意思，因为只有理解字意才能造句。
运用每个生字。在理解词语的基础上达到能用所学的知识各说上一句话的目的，做到能理解字义，会望词造句。
学生对生字能读会写的基础是不够的，应做到多练，勤练，经常练，做到记住记牢。
“多练”就是运用身体的多个器官，如：写字时用手写，眼看嘴读，脑记等来记忆练习。科学研究表明人在记忆时身体运用器官越多记忆的就越牢越快。在写字时如只写不读。科学表明效果差。所以在学习生字时应做到多练。
“勤俭”就是运用24小时记忆法，每天学完生字是写几遍，放学后再写几遍便总之在24小时之内隔一段时间练习一次，达到会写字的目的。
“经常练”就是学生在掌握生字以后要经常练习，如：写日记，读书笔记等，充分利用所学知识加以练习。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。当然，上述过程只是学习生字的笼统过程，要想把孩子引向学习的正轨必须要有一定的教学技巧。那么，如何把孩子引向学习的正轨呢？几年的工作经验，我得出的结论是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
一、在课文中巧妙掺进语言文字的训练
低段教学中，教师可以在以识字为主的课文中有机的巧妙地x渗透进语言文字的训练，往往会产生较好的效果。
如下段示例：
师：我们先来看这“兔”字，请小朋友说说看，兔和图片哪里像？
生：耳朵像。
师：给兔子找找朋友吧！
生：（小白兔，小黑兔，灰兔……）
师：谁能用兔子说一句话？
生甲：小白兔的毛很白。生乙：小兔在吃草。……
师：有属兔的吗？
生站起来念儿歌。
师：小朋友学得这么开心，羊也要跳出来啦，找找羊和图形象在哪里？
生边比画边说：两点像羊的角，……
师：还有什么办法吗？
生没有说出来。
师：谁能用“羊”来说一句话？
生甲：一只多么美丽的羊啊。
生乙：大羊。
生3：小羊……
师：接下来的字，自己学？（先读读音，记记形，再找找朋友说句话）
二、注重正确的笔顺比划
《全日制义务教育新课程语文标准》要求学生能正确地书写汉字，这里正确书写就给了我们语文老师一个更为严峻考验的挑战，要他们按照正确的笔顺笔划书写。当然，简单的汉字学生能够根据以往的经验书写，勿需多说。只是针对个别的怪僻字，如“睡”“鼎”等这类笔划数多又容易写倒划笔的就不得不作重点指导了。在指导这类字的书空过程中，我摒弃了单纯由教师一言堂的作法，先请学生开动他们的脑筋，想想这个字应该怎样书空，然后问学生：“谁来教一教？”学生们便纷纷举手：“我来教一教！”一问一答一书写之中，学生可能在书写中出现哪些情况，教师就了如指掌，因此在下面的订正中也有的放矢、对症下药。一来二去，学生就更胆大心细了。关于汉字的偏旁部首的教学也可放飞学生的想象，有想象才有创新，有创新才有成功的体验。注重笔顺笔画。
三、交给学生学习方法，让学生自己会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
四、注重学生写字环节，让学生在写字中体会字形的美感
写字是巩固识字的一个重要的手段，在语文教学中，识字与写字是相辅相成的，我们的生字教学目的不仅仅是让学生认识生字，同时还要让学生将生字书写正确、美观。低年级的学生有一定观察审美能力，但在教学中经常会发现学生们书写的时候总是不如他们说得好，所以，我在课堂上会听学生们说某个生字的某个部分或笔画怎样写比较好看，当自己去练习书写时却又是另一种情形了。遇到这种情况，我也不急于让学生把字书写得有多美观，毕竟我面对的是低年级的学生，汉字的结构、复杂的运笔方法对于他们来说想要掌握要困难许多。在课堂上我在新授笔画的范写上会下很大工夫，目的是让学生可以做到第一印象深刻，同时，在学习新字的过程中还会对已经掌握的生字笔画进行复习重现。这样学生在认真观察中，时间久了，大多数不会经常犯“眼高手低”的毛病了，而是想方设法去写好每一个字，写美观生字的每一笔。
（作者单位 吉林省通化县光华中心小学）
