[如何提高非重点高中数学课堂的有效性] 如何提高数学课堂的有效性

时间：2019-01-30 03:28:37　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：从教学实践体会与学习他人经验入手，针对基础较薄弱的非重点高中的数学课堂，围绕提高课堂有效性的问题，从教学任务与目标、教学设计、课堂参与和课后作业等四个方面，对提高课堂教学效率进行了一些经验性的探讨与总结。
　　关键词：非重点高中学生；非重点高中数学；有效性；课堂
　　非重点高中学校的学生水平参差不齐，绝大部分数学基础并不扎实，学习自觉性差。如何提高数学课堂有效性一直是此类学校教师探讨的问题。那什么叫有效教学呢？我觉得具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。本人根据多年的教学经验，对提高课堂有效性问题的探究与摸索，谈谈自己的一些感悟。
　　一、准确把握教学任务，明确教学目标
　　我们经常能听到一些老师在抱怨学科的课时严重不够，也经常能听到一些学生反映学数学的负担好重，而隐藏在这些现象后面的原因到底是什么呢？就是教师在确定数学教学任务与目标的严重偏差。
　　例如，关于反函数的概念教学，新的课程标准中已经非常明显地淡化了反函数的要求：“以具体的函数为例进行解释和直观理解，不要求一般地讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数”。许多教师没有能很好地把握这些变化要求，仍然在研究反函数的一般定义，明显偏离了《课程标准》的内容目标要求。准确把握知识目标要求，才能确保数学课堂的教学目标得以有效地实现。
　　对于非重点高中的学生，更有必要“忍痛割爱”，甚至舍弃一些非超纲的知识点不讲。比如有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。
　　二、精心设计教学过程，事半功倍有效教学
　　优质高速地达到预定目标和完成预期任务，更需要对其进行全面细致的安排和精心巧妙的设计。教师在备课时，应用心选择好题，选择合适的教学方法。那么在备课过程中如何进行选题呢？首先要用好、用活、用实教材。把内容进行必要的重组，不拘泥于教材，灵活运用教材，对教材做出合理、适度的加工与改造，认真地选择具有代表性的例题，要针对学生实际，补他们之缺，解他们之惑，供他们所需。编拟一些经典例题，达到讲练一题、掌握一片的效果。选择合适的教学方法，让课堂更加紧凑高效，真正达成课堂的实效才是关键。
　　三、善于把握课堂气氛，学生有效参与
　　平行班的学生，努力程度与智力水平大体相同，教学效果应该差不多，但从各类考试反映出来的成绩来看，结果是否定的。平行班平均分相差十几分的现象普遍存在，为什么会出现如此现象？究其原因，就是有些教师懂得教育规律，在课堂上注意创建平等和谐的师生关系，营造宽松和谐的教学气氛。
　　老师能把握课堂气氛，让自己的教学语言在规范的前提下尽量风趣、幽默，就能激起学生的学习兴趣和探索欲望。学生在学习上遇到困难时及时给予帮助和鼓励；在学生犯错时，引导学生自己发现问题，自我改正，纠正自己的错误。教师要为学生创造一个和谐的学习环境，学生才会在课堂教学中积极参与，从中既学到了知识，又培养了能力。
　　四、精心布置作业，学生有效完成
　　课后的学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，非重点高中的学生基础差，成绩参差不齐，针对这种情况，教师需精心布置课后的作业与练习。
　　我觉得作业要体现它的目的性、针对性、差异性以及重现性，既保证学生能坚持学下去，又能够学得好。因此，布置作业时，我们尽量做到“少、精、活”。
　　作业要“少”，实质是反对那种既加重学生负担，又达不到预期效果的盲目多练，如果作业量过重，学习时间安排过长，造成身体疲惫不堪，不用说难的内容学不进去，连容易的内容也不想学。“闻学胆颤”，所以我建议作业量要适当。
　　作业要“精”，是说布置作业不光要注意量，更要注意质。要精心挑选，合理编排。
　　作业要“活”，是指练习形式要多样化。要考虑学生之间的差异，不搞“一刀切”。有必做题、选做题，有不同难度分层次的练习题。因为必做题可以打好学生的基础，不会盲目让每个学生承受负担，挫伤学生的自信心。同时布置一些选做题，可以让一些优生的能力得到进一步的发展。
　　如果我们布置的作业做到“少、精、活”，那样不仅可以保证大部分的学生在有限的时间里，通过自己的思考，有效地完成作业任务，也能让较优异的学生在思维上得到发展和培养。
　　作为一名教师，我们可以努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂，让自己的每一节课都能实现预期的效果，让每一个学生都能在我们的课堂上受益。
　　参考文献：
　　［1］赖小平.以教学反思落实课堂有效性［J］.教学仪器与实验，2009（09）.
　　［2］毕会洁.优化教学提高课堂有效性［J］.大众文艺（理论），2009（20）.
　　［3］石敬萍.课堂有效性教学应把握五个要素［J］.卫生职业教育，2002（12）.
　　（作者单位浙江省温州市苍南县矾山高级中学）

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