[不要让学生产生习得性无助]
时间：2019-01-28 03:27:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在学校中,我们经常会见到这样的学生,学习越来越差,或者说越学越差。上课不听课,就知道说话和玩,回家不写作业,对学习极度厌烦,父母一说学习,他就烦躁不安,和父母吵架,老师通常都会说,这种孩子无药可救了,就让他们破罐子破摔吧。这种孩子的出路无非有两种,一种是遇见一位好老师,耐心和宽容的对待他们,让他们重拾信心,慢慢的学习成绩有了改进,越变越好;但也有另外一种,对学校深恶痛绝,很早就辍学了,到了社会中,变成了问题少年。作为教育者,我们应该警惕第二种情况的产生,所以要究其原因,要知道为什么孩子会对学习深恶痛绝,其实答案很简单就是孩子对学习产生了习得性无助。
习得性无助效应最早有奥弗米尔和西里格曼发现,后来在动物和人类研究中被广泛探讨。简单地说,很多实验表明,经过训练,狗可以越过屏障或从事其他的行为来逃避实验者加于它的电击。在习得性无助实验里,实验者把一只狗锁在一个透明笼子里,狗总是试图想逃跑,可在笼子里每过一会就会用电击它,开始它总是试图跑,但总有电击,躲来躲去,也躲不掉,后来,它不再试图逃跑,只是爬在那了,一动也不动了,这时,就是用电击它,它也不动了,似乎麻木了,眼中充满了深深的绝望和无奈。实验结束,打开笼子,它也不会出去了,还是爬在那,一动不动,而且,狗还表现出其他方面的缺陷,如感到沮丧和压抑,主动性降低等等。
狗之所以表现出这种状况,是由于在实验的早期学到了一种无助感。也就是说,它们认识到自己无论做什么都不能控制电击的终止。在每次实验中,电击终止都是在实验者掌控之下的,而狗会认识到自己没有能力改变这种外界的控制,从而学到了一种无助感。
其实,孩子对学习就产生了这种习得性无助,比如,孩子一开始在学习中可能没取得好成绩,父母和老师就开始责怪孩子,可如果孩子没取得好成绩,在心理学上说,其实也不是他一个人的错误,也许是他不适应老师的讲课方式,也许是不适应答题的思路等等,可孩子一考不好,父母教师就开始责怪他,每一次责怪,就不像“电击”吗?我相信孩子也试图努力过,考满意的成绩,可总是无法让父母教师满意,于是一次次的失望、沮丧过后开始麻木,开始无所谓,开始对学校、教师、甚至是学习好的孩子产生了愤怒。捣乱课堂、逃课、打架、流落到社会上。
我想,其实每一个孩子都有上进的希望,都有让自己变的完美的渴望,渴望得到家长的认同、渴望得到老师和班里同学的认同,渴望得到赞扬。所以,作为教育工作者,我们应该注意的是如果孩子考不好,在这个过程中我们应该负什么样的责任,是不是我们没有注意到孩子与众不同的思维方式。还有对孩子,一定要鼓励,鼓励他的每一个小小的进步,如果他没考好,其实第一个难受的是他自己,所以不要替他来责怪他,而是站在他的旁边,内心给他信心和帮助,引导他找出问题的原因。
每一个孩子像一个天使,他们有自己的快乐和苦恼,我们的工作是,给他帮助和信心,给他鼓励,让他健康快乐地成长!
作者单位:新疆医科大学护理学院
