保护美丽河湖,建设美丽九江书信_书信教学原来也可以这样美丽
时间：2019-01-27 03:32:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、未成曲调先有情――生发写信情感 今天是母亲节。上课了，我拿着一大捧沾满水珠的红色康乃馨，笑容可掬地走向教室。一到教室门口，学生就大叫起来：“哇噻，酷呆了!”
“母亲节!康乃馨就是送给母亲的。”
“对，五月份的第二个星期天是母亲节。”
“我早打算着在母亲节送给妈妈一束康乃馨。”
学生马上就议论开了，眼睛里分明跳动着喜悦，红扑扑的小脸也显得非常兴奋。
“想得到它吗?”我提高嗓门儿喊。
“想!”从未出现过的响亮而整齐的声音在教室里回荡。
“好，呆会儿老师就把它送给你们。不过，要得到它，可是要努力哟。学好了，这就是奖品!我先把花放在讲台上。”
感悟：情是触发灵感的火花。一捧红色康乃馨，对于原本就想跟随时尚的学生来说，在母亲节这个特殊的日子里，无疑是吹皱了他们一池感情的春水。这就为枯燥的书信教学奠定了一个情感的基调：温馨、美丽。
二、转轴拨弦三两声――定格书信内容(音乐缓缓而起)
“同学们，从我们哇哇哭叫着出生的那一刻起，母亲就将全部的心血倾注在我们身上。母亲像一把遮风挡雨的伞，在她的庇护下，我们健康地成长。十年来，你与母亲之间一定发生过许多感人的事，她的一颦一笑，她的举手投足，都能让我们感受到那份浓浓的爱……”
(话还没讲完，已经有学生举起了手)
“老师，每天放学，妈妈怕我肚子饿，都帮我准备好一份可口的点心：小蛋糕、面包……”
“是的，虽然是一份小点心，但它却让我们品味到了那浓浓的关爱之情。”
就在学生畅所欲言的时候，我发现在前排座位上的一个小男生眼睛红红的。于是，我走到他身边，摸摸他的头说：“同学们刚才讲述了妈妈对你们的爱，那无私的爱真让人感动。我们的万英俊同学感动得快要掉眼泪了。”
刚才眼睛红红的男生不好意思地站了起来，怯怯地说：“老师，我不是感动，而是……”他欲言又止。我的心咯噔一下，他会说些什么?但还是鼓励他：“怎么了?说出来，我们大家帮你解决……”
在教师的再三鼓励下，他终于说出来了：“这两天，我正与妈妈闹别扭，现在心里挺后悔的。可当着妈妈的面，又不知说什么好。”
哦，原来如此，那不是书信中很好的内容吗?于是，我灵机一动，顺势引导：“因为我们也有自己的想法，所以有时会和妈妈产生一些小摩擦。这些小摩擦有些是我们蛮不讲理而产生，有些也许是妈妈对你产生了误会而发生的。我想，此刻的你，一定想对妈妈说一声‘对不起’，或者很想对妈妈说明事情的真相。今天，我们来学一学书信。让它成为你和妈妈之间爱的使者。”
感悟：诗化的语言，抒情的音乐，把学生们带到了幸福回忆的城堡。在母亲节这个感恩的日子里，在这特殊的气氛之下，让学生将思绪定格在母亲为他们所做的点点滴滴之上，他们的心底就会升腾起一种“蓦然回首，真爱就在点点滴滴处”之感。
三、为把金针度于人――感悟书信格式
“平时我们经常写作文，那么书信与一般的作文一样吗?”我随即问道。
“不一样，书信一般要注明是写给谁的。”学生答。
“我看书信好像拉家常一样，想和对方说些什么，就写些什么。”
“是的，在内容上，书信比作文要自由得多。但是书信有它自己的格式，我们来看看‘给同学的一封信’，仔细阅读一下，看一看，书信在格式上有什么要求。”
学生小声地读教师出示的一封信。一读完就有两三个学生举了手，渐渐地，小手越来越多。
“我来说”“我知道书信该怎么写了”，学生一脸的骄傲，大有不吐不快之感。
“现在我们来交流一下自己的发现。相信每个同学都有一双慧眼。”我鼓励道。
“书信开头写明是给谁写信，自己称呼对方什么，就写什么。”
“今天我们给谁写信?”
“妈妈!”同学们异口同声地答道。
“所以开头写上妈妈两字……”我边说，边转过身去写“妈妈”两字。
“老师，我来补充一下，这妈妈两字不是顶格写吗?”
“你观察得真仔细，这儿确实应该顶格写。除此之外，还有什么发现?”
“我们平时写作文写完后就行了，可是书信写完后，还要写‘祝你学习进步!’，还写了名字和日期。”
“我来更正一下，这个名字应该是写信人的名字。”语文课代表高声说道。
“对，考虑得很周密。那书写格式上呢?”我进一步提醒。
“在右下角。”
“什么在右下角?”
“写信人的名字和日期，而且是名字在上，日期在下。”
“那给妈妈写信，我们是不是也说‘祝你学习进步’呢?”
学生齐说：“不行，不行。”
“那该怎么说呢?”
“祝您身体健康!”
“祝您越来越漂亮!”“祝您笑口常开”等等祝福接踵而至。
“如果是给老师写信呢?”我又向学生抛出一问。(学生略一深思)
“祝您家庭幸福!”
“我觉得老师就像妈妈一样，所以给老师的祝福语可以和妈妈的一样。”
“那给爷爷、奶奶、外公、外婆写信呢?”
“祝爷爷、奶奶活到一百岁!”
“祝爷爷、奶奶福如东海，寿比南山!”
看到同学们说得头头是道，我也趁机说道：“是的，给谁写信，祝福他的话应该符合他的年龄特点。同学们刚才阅读得很仔细。书信有它自己的格式，老师把同学们说的整理了一下，还有一首帮助我们记忆的顺口溜，我们一起来看一看。”
20分钟后，同学们把对妈妈的感激之情、愧疚之意都倾注于笔端。根据这堂课开始的约定，凡学会写信的同学可以得到一朵红色的康乃馨，于是，讲台上的花渐渐地少了，直至一朵不剩，开满了整个教室。
感悟：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如果在书信教学中，直接告诉学生书信分成五部分：称呼、正文、祝福语、署名、日期，我想学生的学习劲头不会这么高涨。
反思：
书信作为应用文，一直以来，往往是因为教材中安排了一次书信教学，教师就不管学生头脑中是否有与人通信的需要，便按部就班地开展教学活动。学生缺乏内心体验的需要，自然也就不乐于表达。因此，在书信教学时，教师如何激发学生内心表达的需要。是―个值得我们探索的问题。我们不要拘泥于教材的安排，教师应有敏锐的洞察力。
