【在小实验\小制作中培养学生能力】 培养学生实验能力
时间：2019-01-25 03:37:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
初中物理教学以全面提高学生科学素质为中心：充分利用和挖掘教材，调动一切积极因素对学生进行多形式、多途径、多手段的科学素质教育。而物理课外的小实验、小制作，具有取材方便、制作简单、原理清晰、少时省力、模仿性强、效果明显等特点，对学生掌握知识、激发兴趣、启迪思维帮助极大，也为学生提供了多动手、多观察、多思考的机会。我在开展小实验、小制作等方面尝试了一些实践活动，并取得了满意的教学效果。
一、利用小实验、小制作，培养学生学习物理的兴趣
兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个获得知识、开阔视野，推动学习的内部强劲的驱动力。通过小实验，可以大大地激发学生的兴趣，在刚接触物理时，组织学生做简单的实验，可以使学生感受物理的趣味性。
二、利用小实验、小制作，培养学生的观察能力和动手能力
“观察和实验”是研究物理的基本方法，它是获得感性知识、探索物理规律、认识物理世界的基本手段，也是检验物理理论真理性的唯―标准。而课外小实验、小制作对提高学生的观察能力和实验动手能力是演示实验和其他教学手段都无法代替的良好方式，教师在指导小实验、小制作时要有意识地培养学生的观察能力和实验动手能力。应常常让学生把课堂知识与日常生活相联系起来，引导他们在生活现象中探索事物的本质规律；例如，在学习“大气压”这个内容时，我让学生用暖水瓶模仿做“纸片托水”的实验――在空暖水瓶中倒入一点热水，用木塞封口，过一段时间，再去拔瓶塞显得比较困难，好像被吸住了。这时，我让学生观察有没有施加外力，再让学生思考在没有施加外力的情况下为什么会这样。像这样的小实验，能拓宽学生的视野，为他们能敏锐、细致、深入地观察周围的一切事物，打下了良好的基础。
把动手和动脑相结合，通过动手和提供物理情景为动脑建立桥梁和联系，这是事实证明的一种学习物理的有效方法。而小实验、小制作正是达到这一目标的极好手段。长时间训练，就会形成人人动手的好习惯，大多数学生能够利用手边的材料和工具，自制器材做实验。坚持下来你就会发现，学生的“文具盒实验室”中有自己创作的刻度尺、测力计、量简、水平仪、溢水杯、滑轮、电路演示板等，这种做法充分发挥了学生的主体作用，使学生学的知识更加扎实、牢靠。
三、通过小实验、小制作，培养学生的创造力和探索品质
教育的根本任务是培养人才，培养不因袭传统、具有创造能力的人才，这样才能适应我国现代化经济建设的需要。教师不但要传授知识，更重要的是要挖掘学生的学习潜能，培养学生的创造能力，为今后学生进一步学习、工作和科研打下坚实的能力基础，这就要求教师要把学生课内外的活动结合起来，更好地培养学生创造性思维能力，而丰富多样的小实验、小制作正可以点燃学生思维的火花，使他们大胆思考、想象、创造，有利于他们创造性思维能力的培养。
为了更好地发挥学生的创造力，教师在安排小实验、小制作时应少提建议、少提供材料、少介绍作法，而是让学生多动嘴去读书，搞懂理论；多动脑去思考，确定出方案；多动手去做，创造出成果。教师及时指导，鼓励学生自我创新、不断改进、不断完善。
四、利用小实验、小制作，培养学生的应用能力
作为物理教师，完成课堂教学任务仅仅是完成“工程量”的一半，我们还要有意识地引导学生把所学的知识运用到社会实践之中，要开辟第二课堂，延伸课堂教育，把家庭、社会作为运用知识的场所，使学生应用知识解决实际问题的能力大大提高。
搞好小实验、小制作应和家庭教育配合起来，家庭是学生课外实验的重要场所，家庭中实验制作所需的材料信手可拈、随时可取，而且时间不受限制，便于学生充分地观察、研究，有时还可取得家长的指导和帮助。久而久之，学生动手、动脑的习惯就会形成，学习成绩也会有大幅度的提高。
(作者单位 江苏省雎宁县刘圩中学)
