杜威实用主义教育理论 [对杜威实用主义教育理论的思考]
时间：2019-01-23 03:21:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：杜威的实用主义教育思想在世界范围内的影响是巨大的，他的主要观点，如儿童中心论，生活即教育，教育即生长（成长），教育本身没有目的等一直在世界近现代教育发展的进程中发挥着重要的作用。
关键词：杜威；实用主义；教育理论；思考
中图分类号：B087 文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）005(C)-0121-01
一、杜威实用主义教育理论的影响
杜威实用主义教育思想在世界各国传播的过程中，对中国的影响是最大的，他广收中国弟子，并且在五四运动期间到中国进行巡回演讲，对我国20世纪20年代及以后的教育产生了重大影响。
二、杜威实用主义教育观的哲学基础
实用主义另一代表詹姆斯继承了皮尔斯关于“存在就是有用”这一观点，同时进一步提出了“有用就是真理”的观点，指出“一个观念，只要相信它对我们生活有好处，便是真的”，不仅接受了皮尔斯“存在就是有用”这一观点，同时也采纳了詹姆斯的“有用即真理”的真理观，坚持检验真理的标准就是有用。他认为“哲学的基本范畴、概念并非客观现实的反映，而是人用以适应环境、整理经验的工具”，据此，他称之为“工具主义”哲学。
三、杜威教育思想的主要内容
（一）儿童中心论
第一，教育中所使用的教材是根据成年人的经验预先编制的系统化知识，超出了儿童的经验和理解能力；
第二，因为教育的主要任务是向儿童传授固定的知识和技能、而过去已经形成了一套固定的行为规则，所以教师成为教学活动中的权威、教学活动只有单纯的“讲”和“听”，学生没有寻求新的知识和方法的空间、只能接受机械训练的任务；
第三，学校采用的刻板的并且不同于儿童所处家庭和社会的方式进行教学组织和管理，如学生要在固定狭隘的场地、班级、按照固定的课程表上课，进行严格升学和考试。
（二）教育是生活的需要：生活即教育
杜威认为：（1）生物与非生物不同，只有通过更新才能维持自己。社会生活也和生物一样，是个在适应与改造环境中更新的过程。自我更新而维持生命的原理，不仅可用于生理意义上，而且可用于经验上。这是说，社会生活是社会经验的更新过程。（2）所有人之间的沟通和不同世代之间的传递是经验更新的必要条件。（3）所以经验的传递与沟通是社会生活的必需。如果说“教育在广义上是沟通和传递过程。是社会生活之必需。”
（三）教育即生长（成长）
“教育是生活所必需”，“生活即教育”。“生活即是发展、不断发展，不断生长即是生活”。那么从上述两个命题可推导出：“教育即生长”。这个意思用教育上的话来说，（1）“因为生长是生活的特征，教育即是不断生长，在它自身以外，没有别的目的”。不能把生长看做是朝着一个固定目标进行的运动，而应把生长本身看作是目标。（2）“教育过程就是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”。教育的价值在于它能否创造继续不断的生长欲望，能否供给方法。（3）生长的能力，一有赖于自己的可塑性，二依靠别人的帮助[1]。
（四）教育本身没有目的
（1）在民主社会里，教育的目的即是使人能继续不断地生长，也是不断地改造社会的习惯与制度。（2）“教育本身并没有什么目的。只有人，即家长和教师等才有目的”。一个目的所指的是任何自然过程所发生的结果，这个过程是被意识到的，并成为决定当前观察和选择行动方式的一个因素。
在现实的教育教学中，许多教师习惯于给学生下一道道指令让学生去机械地完成，这样的行动没有经过学生的思考和筹划，因而只是一个个生硬的插入的断片，不能让学生很好地进行知识体系构建和经验的整合。同样教育的无目的也不等于放纵学生的任性活动，这种活动缺乏内在的连续性。真正的有目的的行为是一种内在的、连续的行为，外部强加的目的是断裂的、呆板的。教育的目的存在于儿童生长、发展的过程之中，教育本身就是报酬，就是目的。无论是教育行政人员、教师、还是家长，提出自己想当然的目的，作为儿童发展的目标都是实质上的无意义[2]。杜威的教育无目的论准确的说是教育无外部目的论。
总结：杜威的教育理论也有其历史局限性的。杜威的教育理论形成于美国特定社会时期，正如美国著名教育史家克雷明所说的，它是“以美国的经验为素材加工构成的”，它产生于美国社会，也服务于美国社会。杜威的目的是要借助教育改良美国的资本主义制度，缓和以至解决社会矛盾。它不是适用于任何其他国家都能够获得预期效果的理论，在它普遍性的掩盖下存在着极强的特殊性。在教材与教学方法问题上，他希望学校的教材和教法既合乎儿童心理水平，又能使儿童在经验的基础上最后获取系统的知识，并能在理解的基础上将知识应用于生活经验，这个思路是无可非议的。但杜威的“从做中学”却不能负起此项重任。杜威并没有能妥善地解决课程和教材问题，这是他的教育理论的根本缺陷之一。
作者单位：西华师范大学教育学院
作者简介：郑洁，女，汉族，江西南昌人，教育经济与管理硕士，研究方向为高等教育经济学、教育财政研究、高等教育管理学；导师：冯文全，男，四川人，教育经济科学院教授、院长。
参考文献：
[1]任红亮.杜威的实用主义教育思想对中国教育的影响[J].科教文汇.2007,6(上旬刊):6―7.
[2]刘徽.生活即是学习与成长――读杜威《民主主义与教育》[J].现代教学.2007,4:60―62.
