田径运动技能的调查及分析_田径运动的作用和意义
时间：2019-01-08 03:18:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 通过对高等院校体育院、系体育教育专业学生田径十二项运动技能的问卷调查分析，本研究分别对各个项目进行分类排序，发现学生对短距离跑等技术项目学习效果抱有较大的信心，而对于体育科研学习效果则持近乎否定的态度。作者对其产生原因进行分析发现各田径运动单项虽都分属快速力量性、速度性、耐力性的体能主导类项群，但不同的动作结构特点和技术性要求才是产生学生学习难度差异的主要原因。
关键词： 体育教育 田径运动技能 动作结构
田径运动教学既是高等师范体育教育专业中的一门必修课程，又是中小学体育教学的基本内容。它的很多动作直接起源于日常生活，不仅能有效地发展人的基本活动能力，促进人体健康和各项运动技能的掌握，而且具有较好的培养学生意志、情感、协作、道德等非智力性因素的功能，能有效地促进教育各种功能的发挥，是素质教育的重要内容之一。随着教改的深入，尤其是基础教育体育与健康课程《标准》的颁布，对运动技能的学习是学生学习领域中不可缺少的重要内容，既能提高学生的运动技术水平，又能有效地培养学生的终身体育能力。可见对各项运动技能的掌握既是体育专业学生应具备的基本职业素质，又是高校体育专业田径课教学的任务之一。因此，提高体育专业田径课的教学质量对高师体育专业培养目标的实现具有重要的意义。随着近年来专业课程学时逐步下调，在使学生顺利地完成学习任务的同时又能保证培养的质量，已成为田径教学中的一大难题。我们有必要对体育教育专业学生田径运动技能掌握程度进行调查和分析，找出其特点和规律，并提出相应的对策，以便于及时扭转现有状况，提高教学质量。
1.研究对象
研究对象为广西师范大学体育学院、广西民族学院体育系、广西师范学院体育系、广西玉林师范学院体育系、柳州高等师范专科学校体育系五所学校体育教育专业学生。
2.研究方法
2.1问卷调查法。
共发放问卷480份，回收有效问卷462份，有效回收率96%。重点在于了解体育教育专业学生对不同的田径运动技能的掌握程度。
主要调查田径运动技能，内容为12项:短距离跑、中长跑、跨栏跑、跳高、跳远、推铅球、掷标枪、掷铁饼、田径运动教学能力、田径运动训练能力、田径裁判能力、科研工作能力。对各项基本运动技能分成很好、比较好、一般、较差、很差五类进行选择调查，并补充调查掌握程度最高的和最弱的两项。
2.2统计法。
采用excel软件包对调查问卷数据进行统计处理，计算其技能掌握程度所占的百分比。
3.结果与分析
从表1的调查和统计结果中可以看出，12项田径运动技能中，按掌握程度很好占总人数百分比依次排序为：短距离跑、推铅球、跳远、中长跑、掷标枪、跳高、掷铁饼、田径裁判能力、田径运动训练能力、田径运动教学能力、跨栏跑、科研工作能力。
按掌握程度很差占总人数百分比从高到低依次排序为：科研工作能力、跨栏跑、田径裁判能力、掷铁饼、田径运动训练能力、跳高、中长跑、掷标枪、推铅球、跳远、田径运动教学能力、短距离跑。
从表2的调查和统计结果，我们对在12项田径运动技能中掌握程度最高占总人数百分比由高到低依次排序为短距离跑、中长跑、推铅球、跳远、跳高、掷标枪、田径运动教学能力、掷铁饼、田径裁判能力、跨栏跑、田径运动训练能力、科研工作能力。
按掌握程度最弱占总人数百分比例由高到低依次排序为科研工作能力、掷铁饼、跨栏跑、中长跑、掷标枪、推铅球、田径裁判能力、跳高、短距离跑、田径运动训练能力、田径运动教学能力、跳远。
从以上的数据和图表我们可以看出学生掌握最好的四项技能为短距离跑、中长跑、推铅球、跳远。其中跑的项目占了两项，跳跃和投掷类项目各占一项，从动作技能构成的角度出发分析，短跑和中长跑是体能主导类速度性项目当中的周期性的单一动作结构运动项目，跳远则是体能主导类速度性项目当中属于周期动作与非周期动作类混合项目，但主要对速度性要求较高，技术相对简单，学生相对易于掌握。而推铅球与掷铁饼和投标枪虽同属于体能主导类快速力量性项目，但推铅球属于非周期性项目，动作幅度最小，学生也较易于掌握。
掌握最差的四项为：科研工作能力、跨栏跑、田径裁判能力、掷铁饼。其中科研工作能力较弱的占总人数比例高达40%，远远超过其它选项，表明体育专业学生的科研能力严重缺乏，这也反映了一个体育院校较为普遍存在的现象即注重术科教学，对培养学生科学研究能力重视不够。科研能力需要较强的文化科学素养，因而从一个侧面也反映了体育院校学生科学文化素质相对不高。从要求学生有较强智力与文化素质的其它三项（田径运动教学能力、田径运动训练能力、田径裁判能力）的调查结果（图2）来看，有近50%的学生认为自己的教学、训练能力一般，近40%的学生认为自己田径裁判能力一般。
跨栏跑动作结构属于周期性动作与非周期性动作相混合的体能主导类的快速力量性项目，需要学生运用速度能力，需要学生运用弹跳能力、下肢爆发力、上下肢协调配合能力，需要学生具备多种体能素质，因而学生普遍感到难于掌握。
掷铁饼属于体能主导类快速力量性项群，为单一动作结构、非周期性运动，动作幅度较大，对预摆动作，器械出手角度要求较高，铁饼出手后，受空气阻力、气流影响也较大，加之教学时数的限制，可能造成效果不理想，使学生感到难于掌握。而学生对田径裁判能力感到掌握较差跟田径项目多，规则细节琐碎，对学生的智力素质要求较高，加之缺乏足够的临场实践机会有很大的关系。
其它四项：掷标枪、跳高、教学能力、训练能力，学生选择掌握程度一般的占绝大多数。
影响调查结果的因素还涉及教师的教学水平，以及学生的学习兴趣等。
4.结论与建议
4.1注重体育专业学生体能的发展。
从以上的调查我们可以看出，学生对动作结构较为单一的周期性或周期性与非周期性动作相混合的田径运动项目掌握得较好，而对需要多种身体素质配合的项目则普遍感到较难掌握，这说明了体育专业学生虽都有某一方面的特长，但大多仅表现为某一方面素质突出，如速度等，但其它各种素质并未得到全方位的发展，从而造成学习、掌握某些田径技术项目困难的情况。我们应有针对性地发展学生的多种身体素质，促进身体各种素质如速度素质、力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质等全面协调发展。
4.2注重体育专业学生智力、科学文化素质的培养
通过以上的调查结果，我们发现一个令人吃惊的现象，即绝大部学生对自己的科研能力持否定的态度。这表明了目前我们体育院校对体育科研的重视程度，随着社会的发展，体育所涉及的面也越来越广，如社区体育、体育俱乐部的运营等项目的开展，单靠书本知识已不能满足今后形势发展的需要，体育院校的学生同样要有较强的理解能力、自学能力、观察能力、创新精神和广博的科学文化知识才能满足今后工作的需要。
4.3利用现代科技，发展多种教学手段，促进学生田径运动技能的掌握。
采取先进的教学理念和利用各种现代化的教学手段如多媒体等，使学生充分理解动作的构成，采取高效的练习方法，在较为有限的课堂时间内掌握主要的动作技术，提高技能掌握的效率。
4.4优化教学结构，合理调整田径不同项目的教学时数。
针对学生学习当中对不同项目掌握难易的具体情况，制定合理的教学时间，不同项目区别对待，如适当缩短短距离跑、中长跑、推铅球、跳远的教学时数，增加科研工作能力、跨栏跑、田径裁判能力、掷铁饼等项目的教学时数。从而在总体不增加教学时间的情况下，达到优化教学结构，强化教学效果的目的。
参考文献：
［1］田麦久等.运动训练学.人民体育出版社，2000，8.
［2］王瑞元等.运动生理学.人民体育出版社，2002.4.
［3］文超等.田径运动高级教程.人民体育出版社.1994.10.
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