家长进课堂教学添亮色_提升能力,注入活力,让多媒体成为数学课堂的亮色

时间：2019-01-08 03:14:25　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：怎样让学生自主学习一直是现阶段课堂教改中的一个重要问题，也是课堂教学方法的发展趋势。多媒体辅助教学走进数学课堂，让老师能在课堂上放手，把舞台交给学生；运用多媒体，培养学生的探索发现能力，让学生参与知识产生过程，及时全面评价，提高学习效率，让学生参与每节课产生的过程，享受自主学习的快乐，为教学注入了新的生机与活力,师生可在轻松快乐和谐的环境下快乐地学习。
　　关键词：多媒体数学课堂提高效率提升能力
　　
　　数学是严密的科学体系和高度的逻辑思维特征，在诸多学科中，历来被称为最难学好、最难教好的一门课，老师们上课的形式一般为引出新知识，讲解例题，学生大量练习，久而久之，形式了老师讲，学生听的模式，且很多时候，有些内容用传统的方法来上，效果并不好，不能充分调动学生的积极性，老师提问，学生不敢与老师对视，学生很少或根本不能主动提问或回答问题。难道数学课真的不能像其他科目一样让学生积极投入吗？
　　事实上，造成这种局面的根本原因在于我们忽视了学生的主体地位，只有学生主动自觉地参与学习，才能在学习过程中有快乐的体验。因此，老师需要充分创造条件，把时间和空间让给学生，充分调动学生的学习积极性，变被动学为主动学。多媒体辅助教学走进数学课堂为师生搭建了一个很好的平台，为老师课堂上放手提供了可能性。
　　一、运用多媒体，培养学生的探索发现能力
　　《数学课程标准》指出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
　　我们应充分考虑初一学生年龄特点，在教学中开展启发式数学，小组合作交流，重在提高和培养学生合作学习的精神和竞争意识，使每一位学生都有实践操作与自我表现的机会，让每一位学生有发表自己见解的机会，也使学生养成听取别人意见的良好习惯，促进学生相互启发，互相帮助。
　　例如：苏教版七年级上册《展开与折叠》，本节课主要通过图形展开，让学生感受立体图形与平面图形的关系。我们生活在丰富的图形世界里，各种图形美化了我们的生活空间，也带给了我们许多思考。如何将一个几何体的表面展开成平面图形？先用多媒体展示棱柱、棱锥、圆锥三个立体图形，学生回答，得出展开图。
　　本节课重点内容是探究正方体的展开图，我让学生分组合作，让学生到讲台上展示自己的平面图形并把自己认为不同的平面图形粘贴到黑板上指定位置。学生们争先恐后，纷纷抢着上来展示，展示的结果有重复也有错误。为了方便总结答案，我用多媒体将准备好的展示图播放出来并与黑板上的进行对比，从而得出11种展示图，分为四类：
　　第一类（共6种）：141型（中间四个面，上下各一面）
　　第二类（共3种）：231型（中间三个面，一、二隔河见）
　　第三类（共1种）：222型（中间两个面，楼梯天天见）
　　第四类（共1种）：33型（中间没有面，三、三连一线）
　　接着展示一些正方体的表面展开图题目，让学生判断，师生总结规律：1.一线不过四；2.田凹不可能；3.相间、“Z”端是对面。
　　总结规律：正方体的表面展开图“口诀”：
　　本节课，基本上由学生自己或合作得出正方体的展开图，锻炼了学生的动手能力及对问题的思考能力，学生合作时有争论也有团结互助，总之，学生的兴趣很浓，很快乐，收获也很多。
　　二、运用多媒体，让学生参与知识产生过程
　　比尔・盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”
　　如苏教版七年级上册《丰富的图形世界》，本节课主要认识一些基本几何体，通过比较，观察物体的不同特征。
　　首先，我设计了活动一：用多媒体展示一些生活中的图片，一些建筑物，如埃菲尔铁塔等，以及家庭里的一些装饰品，这些丰富多彩的图片，让学生眼前一亮，很快吸引了学生的眼球，调动起了学生的兴趣。进而提出问题：生活中哪些物体与棱柱、棱锥相类似？哪些与圆柱、圆锥相类似？哪些与球类似？等等，请举例。
　　学生的反应很激烈，通过大量图片，学生对棱柱、棱锥、球有了初步认识。接着提问：能说出这些几何体的特点或名称吗？为更好地激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性、主动性，我组织他们深入到学习过程中去思考探究，使他们在生动活泼的氛围中愉快而自觉地主动学习。
　　接着设计了活动二（学生游戏），在一个箱子里装满了几何体的模型，由一名学生从中取出一个，要求其他学生说出该几何体的名称，以增加活动的趣味性。学生纷纷举手，要求上前摸球或回答问题，学生一一搭配，合作得非常好，学习气氛较浓。他们已经摆脱了传统课堂的束缚，课堂已经变为他们畅所欲言的空间，他们是课堂的主人。
　　三、运用多媒体，及时全面评价，提高学习效率
　　教学过程是一个全面的信息传输和控制过程，而控制过程不是通过信息反馈来实现的，利用投影来获取反馈信息是有利的。
　　数学的练习相对，而我们的课堂时间是有限的，采用多媒体投影可避免这一缺陷。
　　例如，初三复习中有一习题：已知一次函数y=kx+b的图像经过A（-2，-1），B（1，3）两点，并且交x轴于点C，交y轴于点D。
　　（1）求该一次函数的解析式；
　　（2）求tan∠OCD的值；
　　（3）求证：∠AOB=135°。
　　（1）解：y=x+。
　　（2）解：tan∠OCD=。
　　第三问难度较大，做出来的学生不多，但也出现了几种较好的解法，一一讲解的话时间不够，而且费劲。为取得较好的效果，我选择了多媒体，让学生来讲，激起其他学生的兴趣。学生先求出C点坐标为（-，0），D点坐标为（0，）。
　　丁新的做法是先证明△ACO与△BDO是等腰三角形，再利用三角形的外角定理得出135°。如何说明△ACO与△BDO是等腰三角形，同学们积极发表了自己的想法，丁新利用了我补充的两点的距离公式，得出△ACO与△BDO是等腰三角形。庄波认为，取A点关于原点的对称点E（2，1），则问题转化为证明∠BOE=45°。由勾股定理得，OE=BE=，OB=，易得是等腰直角三角形。所以∠BOE=45°，从而∠AOB=135°。同学们纷纷发表自己的看法，还有同学提出要作高，同学们通过讨论，学到了很多，这比老师直接教给学生做法有效得多。
　　在观察、讨论、判断中，学生明辨了是非、提高了认识、拓宽了思路、开阔了视野，并因反映面广和被反映的不定性，每位同学更专心地做好课堂练习，实践自己的创新意识，发表自己独到的看法，去争取成功的机会或被纠正的机会，课堂气氛热烈。这样做，真正给了学生一个锻炼、发挥才能的舞台，一方面，学生对学到的知识易于融会贯通，达到了教学活动要全员参与，让每一个学生都能积极思考并参与实践活动的要求。另一方面，课堂更像学堂，教师更像教练，突出了学生的主体地位，教师的主导作用。
　　新的世纪，新的教育理念，新的课本，我们要有自己新的观念，上好初中数学课，综合运用多媒体技术是一种教育智慧的体现，也是教育改革的大胆思考和尝试，教师要善于向自己的经验挑战，向自我挑战，做一个开拓型的、智慧型的新时代的数学教师。
　　
　　参考文献：
　　［1］武进电教（第三十五期），Ｐ158-160.
　　［2］教育信息技术，2003，（8）.
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