浅析教师课堂教学的基本行为准则:教师职业行为准则
时间：2019-01-07 03:37:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 课堂是教师从事教学活动的主阵地。教师要遵守以下基本行为准则：首先要关注每一个学生，对学生全面引导，从而真正发挥学生在课堂上的主体作用；其次要遵循教学规律，以课堂教学艺术的巨大魅力吸引学生；最后要把爱心洒向每一个学生，以师德折服学生，从而实现课堂教学效益的最大化。
关键词： 新课改 课堂教学 基本行为准则
课堂是教师教育学生、传授知识技能、提高教育教学质量的主阵地，要想全面提升教育质量，教师必须遵守课堂教学的行为准则。课堂教学质量不只是业务问题，还与教师在课堂教学过程中表现出的道德意识和道德行为密切相关。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身，他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。可以说，教师在课堂上展示的道德素质是教师的灵魂，是提高和发展学生非智力因素的最佳手段，是培养学生自主学习、合作探究、适应社会的最直接方式。因此在新课程课堂教学改革逐渐推进的形势下，提倡广大教师严格遵守课堂教学的基本行为准则，显得尤为重要。
一、全面引导，发挥学生的主体作用
面向全体学生，充分发挥学生的主体作用是教师要遵守的第一个基本行为准则。课堂教学是教师按照一定的目标要求，对学生的德、智、体诸方面施加积极影响的一种有计划的活动，它是教师思想道德素质、业务水平和教学能力综合运用的集中反映，是学生系统掌握知识，发展思维能力和个性特点及提高思想道德素质的基本学习形式，是教学相长最直接的推进器。基于课堂教学这一基本特征，教师在上课时必须以极其认真负责的态度来组织教育教学，从多方面引导学生、教育学生、培养学生，全面实现教学目标。
首先，在课堂教学中要关注每一个学生，平等地对待每一个学生，不论成绩优劣，长相丑俊，都要让他感受到自己存在的价值，因为这关系到学生的一生，影响到他的人生观和价值观。作为教师，我们都很清楚，一个由衷的微笑，几句鼓励的话语，饱含期待的目光往往会使一个后进生产生积极的上升力，教育效果是明显的、巨大的，为何要吝啬这些呢？班级中的先进和后进是在一个特定环境中相比较而言的，即使集中全校最优秀的学生组成的班级也同样会有后进生，这就迫切需要老师拥有最大的宽容和耐心，帮助后进生查找原因，研究补救对策，保护后进生的自尊心，引导他们逐渐完善知识结构。绝不能用一些激烈的言行使学生泯灭争取上进的愿望。著名教育专家魏书生曾说：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒照亮自己的黑暗。”
其次，课堂教学要讲究策略。教师不仅要以自己的道德品质和人格魅力来影响学生，让学生接近和亲近自己，为进一步地培养高素质的学生奠定坚实的基础，而且要把课堂的主动权交给学生，让学生成为学习的真正主人，从而达到提高能力、提升素质的目标，这也是新课程课堂改革的主要任务。继续搞老师讲学生听，老师表演学生观看，老师主宰课堂学生被动接受那一套，显然违背新课程改革的宗旨。所以，好教师培养学生的最终目标是让他们在这个社会更好地生存和发展。
毋庸讳言，课堂教学现状还是有些令人担忧。有些教师上课无计划，随意性强，想到哪讲到哪，也有些教师为追求课堂教学的“趣味性”而夸夸其谈，更有甚者既不去认真研读教材，吃透教材实质，发挥教材的示范功能，又不去研究学生的知识现状和认知规律，“满堂灌”、“一言堂”，不管学生懂否会否，下课铃一响，课本一夹，走人。这些做法都违反了全面引导、发挥学生主体作用的基本行为准则，必须予以纠正。
二、遵循规律，讲究课堂教学艺术
遵循教育教学规律、讲究课堂教学艺术是教师在课堂教学中要遵守的第二个基本行为准则。遵循教学规律是课堂教学成功的保证。教学艺术是指教师在进行教学时所使用的各种教学手段和方法方式，目的是使教学产生巨大的艺术魅力，让学生在愉悦的气氛中高效率地学习。讲究教学艺术是提高课堂教学质量和培养学生的创造性思维能力和探究能力的必要条件。
1.老师要根据学生生理、心理和认知发展的特点创造性地运用语言，选择教法，做到因材施教，因人施教。备课做到：备教材、备学生、备教法。
2.以学生为主体，精讲精练，精心设计练习，放手发动学生，唱响“自主学习，合作探究”的主旋律。
3.言表得体，注重内涵。教师职业对教师的言表举止有特殊要求。教师的衣着、仪容、言谈举止反映了其对生活的态度和审美观，直接影响到学生的心灵。因此，教师在课堂上要文明大方、态度和蔼、循循善诱，切忌讲一些低级庸俗的话，不能用尖酸刻薄的话对学生进行讽刺挖苦、训斥奚落。要从容大度，安详沉稳，端庄优雅，一举一动恰到好处，让学生感到亲切、真诚、踏实；要认真检点自己的举止，使自己的行为符合教师职业道德规范。孔子曰∶“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总把好教师看作学习模仿的对象。所以教师应率先垂范，以高尚的人格感染学生，以整洁的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的知识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。
4.教师要始终保持乐观、积极向上的心态，克制生活中不愉快的情绪，不迁怒学生，对学生一视同仁，对课堂情境中的不良事件能冷静处理。这种乐观的情绪是教学艺术的一个重要组成部分，它必将为学生的学习和生活注入新的活力，使学生胸襟宽广、热爱生活、遇变不惊、处事豁达，从而提高学习效率。
5.教师要客观地评价每个学生，不以貌取人，不以偏概全，多一些信任、赞美、欣赏，杜绝厌恶、憎恨和歧视，对学生以诚相待、关爱有加。这样的师生关系和课堂气氛不仅能帮助教师树立自己的威信，而且能使学生健康地成长。
6.教师要坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师与学生担任的角色不同，但是可以互相促进，共同增益。《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自省也，知困然后能自强也。故曰教学相长。”《论语》记载：学生批评了孔子，孔子非常欣慰，认为这是自己的幸事。他当着巫马期欣然承认自己的过错：“丘也辜，苟有过，人必知也。”学生子路、冉求、樊迟经常与孔子争执，但他们都非常尊敬孔子。荀子指出：“为师者应好善无厌，受谏能诫。”绝不能“谀者亲，谏争者疏，修正为笑，至忠为贼”。教师要虚心接受学生提出的正确的批评性意见，并及时查找原因迅速纠正。这正是教学的一种崇高的艺术境界。
三、倾情播爱，铸就不朽师魂
教育的真谛是塑造人的灵魂，没有爱的教育是缺少灵魂的教育，教育就失去其意义。只有热爱学生的教师才能把自己的职业当作事业来做，因而在课堂教学中要倾情播爱，全身心投入，铸就不朽师魂。
从一定的角度来讲，热爱学生就是热爱教育事业。但是爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。所以有人这样说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。”教师对学生的爱是一种只讲付出不计回报的无私的爱，是一种广泛的且没有血缘的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情就会择其善而从，其不善而改，就会“亲其师，信其道”。
别林斯基断言：“如果没有爱，则万物自身的生活是死气沉沉；如果没有爱，则万物的生长是七拼八凑；如果没有爱，则所见的是一片漆黑。”教师热爱一个学生就相当于塑造一个学生，而厌弃一个学生则无异于毁坏一个学生。著名教育家苏霍姆林斯基就曾花十年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。
每一位学生都渴望得到教师的表扬、鼓励和关注，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情去温暖他们、融化他们，让他们在愉快的情感中接受知识、接受教育。
爱学生不是放纵，更不是宠爱，而是严慈并重。既要严格要求，不折不扣，又要满腔热血，倾心关爱，不歧视辱骂、体罚学生，这样，学生才会尊重你，信服你，才会愿意学。教师要有强烈的事业心和责任感，工作一丝不苟，爱岗敬业，乐于奉献，用心影响和感染学生，播下希望的种子。教师要注重修养，处处给学生做表率，严教辅以身教，身教重于言教，学生的不良习惯就会受到约束，得到修正。他们就会更加茁壮成长。从某种意义上讲，这就是对学生最大的爱，更是教师课内课外实施教育的基本行为准则。
“教师无小节，处处是楷模”。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只脚是真、善、美。思想真、品德美、情感善才能为人师表。苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富，道德高尚的教师，才能尊重并陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。”“十年树木，百年树人”。社会的发展，人类的进步离不开教育，教育的发展离不开教师，所以教师要与时俱进，终身学习，在课堂教学这块主阵地上创造性地遵守并发展基本行为准则，以无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。
