重庆市开县 重庆市开县中学英语教学现状调查结果分析
时间：2019-01-07 03:25:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 该论文从田家炳基金会扶助重庆贫困地区中学英语教师一线教师培训项目组对开县一线教师抽样调查结果的分析入手，发现中学英语教学在本地区存在的问题，旨在与广大中学英语一线教师一起寻找教学问题的出现原因，为改善开县中学英语教学现状的策略提供依据，提升中学英语教学水平。
关键词： 重庆市开县 中学英语教学现状 调查结果
开县地处重庆市主城区远郊，是一个经济相对落后的地区。它在重庆远郊区县中具有代表性的作用。故对开县的中学英语教学现状进行深入调查，即可获知重庆其他远郊区县的中学英语教学现状。同时，对开县中学英语教学中所存在的问题的原因分析，对其他远郊区县，也有一定借鉴意义。
2010年11月2日至11月4日，田家炳基金会扶助重庆贫困地区中学英语教师一线教师培训项目组根据科学制定的调研方案对重庆市开县中学英语教学现状作了一次抽样调查。项目组在研究员的协助下对管理教学的领导进行了访谈；与一线教师进行了面对面的交流，并作了问卷调查。项目组对其中14名英语教师的课堂进行了听课和简短评课；对学生进行了访谈和学生问卷调查。通过这些环节，项目组对开县中学英语教学现状作了一次比较深入细致的了解。
在调研过程中我发现，开县中学英语教学存在诸多问题，英语教学水平与经济发达地区相比，存在一定差距。
一、开县中学英语教学现状存在的问题
1.英语教学活动仍以考试为中心
尽管素质教育（education for all-around development）在上个世纪就被提出和倡导，但是，在开县实际英语教学中，考试仍旧是教学活动的最高目的，推行的仍是应试教育（examination-oriented education system）。在这样的教学模式下，学生的综合能力得不到培养。在学知识上走捷径所结出的果实，干瘪而酸涩。
在一线教师调查问卷的第二部分（英语教学环境）的第37题，“我校英语教学内容围绕中考英语进行”这一项，选择完全不同意的教师为0人，选择不同意的为2人，选择中立的为3人，选择同意的为20人，选择完全同意的人为14人。由以上数据可得知，同意或完全同意“我校英语教学内容围绕中考英语进行”这一项的人数为34人，占接接受调查总人数的87.28%。
在第41题，“中考升学率是评价我校教师工作绩效的重要指标”这一项中，选择完全不同意和不同意的为0人，选择中立的为2人，选择同意的为17人，选择完全同意的为20人。由以上数据可得知同意或完全同意“中考升学率是评价我校教师工作绩效的重要指标”的一线教师共有37人，占接受调查总人数的94.87%。
综合这两组数据可以看出，赞成中学英语教学在该校推行的仍是应试教育的一线教师占绝大多数。这足以说明，一线教师们在实际英语教学过程中并不是以培养学生的语言能力为主要目标的，而是以学生考高分为教学目标的。
2.教师自身语言素养需要提高
一线教师自身的语言功底不扎实是另一个教学中所凸显的问题。在边远地区，教师就是教学材料以外的唯一的活生生的学习对象。而自身语言功底不够的教师，就直接将学生这一唯一的宝贵资源直接掐掉了。他们所接触的已经不是语言了，而是书本上的一串串离实际生活遥远的符号和磁带里放出来的陌生声音。而学生需要掌握的，是与思维、生活息息相关的语言。
项目组设计专家将教师的语言水平分为1―5级5个等级。1为最低，5为最高。在接受调查的39位一线教师中，等级为3及其以下的，为22人，占接受调查总人数的56.4%。换句话说，语言等级为不合格的人数超过了一半多。在发音方面，多数教师有1-2个音发不准。出现问题最多的是/θ/和/e/这两个音，分别占了总人数的26.3%和18.4%。接下来就是/z/和/ai/这两个音，各占了总人数的15.8%。/t/、/s/、/r/这三个音各有5个人发不准确，占了总人数的13.2%。一线教师拼读方面的问题主要存在于语调和节奏，各有27人在这两个方面出问题，各占接受调查的总人数的71.1%。连读和句子重音也是常见的问题，分别有22人、18人掌握不好，各占了总人数的57.9%和47.4%。停顿、单词重音等方面的问题也不容忽视。
一线教师除了在pronunciation和speaking方面存在问题外，还明显表现在词汇量过小、听一些很简单的表达方式需要长时间反应等问题，在此不赘述。
3.教师的实际教学与教学理念自相矛盾
这一矛盾主要表现在理念上，一线教师多数都有比较科学的认识，然而在实际授课的过程中，所采用的教学方法和教学手段跟不上先进的教学理念。
田家炳项目组负责人在访谈项目学校西街中学李校长时说道：“通过上午在贵校听课，我感觉到，英语教师们在教学理念，对学生的情感关注等方面，较之于之前一次听课，有很大改善，甚至可以说做得非常好。”在对一线教师教学理念和教学方法的调查中，我发现，大部分中学英语教师的教学理念还是时新的，尤其是中青年教师。
在第19题“由教师讲授教学的效果大于学生自己摸索学习的效果”的调查结果中，36人选了同意或默认，只有3个人选择了不同意或完全不同意。也就是说，只有7.74%的受调查的一线教师认为教师讲授比学生主动发现更有教学效果，剩余的92.26%都认为学生主动去发现是更为高效的教学方法。
可见，绝大多数教师都是推崇“以学生为中心的课堂模式”的。这一观点是符合近年国内外所倡导的教学理念的。
但是在教学方法上，大多数教师没有跟上当今人本观念的大潮，没有跟上教师们所推崇的先进的教学理念（这一情况经济相对落后的农村初中情况更为明显）。主要表现在教师们过度使用讲授教学法，同时教学材料单一，教学材料呈现方式受限。
在听课过程中，调研人员发现，几乎全部英语课堂都是教师讲得过多，学生主要的任务是接受知识，而不是主动探索。教师讲得过多，而学生用英语讲一句话都会感到吃力。
在《20101010田家炳基金一线教师调研合表调研问卷》附件《田家炳专项基金扶助重庆贫困地区中学英语一线教师培训需求调查问卷》中，第11题“教师应全面讲解语法规则，然后让学生做相应的练习”，接受调查的教师中，同意或默认此观点的人有26人，占了总人数的67.77%。对此观点持否定态度的教师仅有13人，占总人数的1/3。显然，这种授课模式与教师们理想的“学生主动探索、发现“的授课模式相去甚远。
教学材料单一枯燥是英语教学中的另一问题。教师们的教学材料几乎就是英语课本。在多数农村中学，学生们所接触的英语就是书上的一个段落、黑板上的一串外国字母，或者磁带里放出来的一时半会儿反应不过来的声音。这样，学生根本不能建立起对英语的语言认知，思维跟这种语言也就搭不上调子。
在问卷的第21题“我上课主要使用课本，很少使用其它补充教学材料”的调查结果中，共29人选择同意或默认，否认这一说法的仅有10人。也就是说有约75%的一线教师上课主要使用课本，很少使用其它补充教学材料。
二、开县中学英语教学现状问题的原因
1.应试教育继续存在的原因及对策
应试教育在开县英语教学中继续存在的原因主要有：①教学评价机制仍是以学生考试成绩为指标。在一线教师调查问卷第40题“我们学校主要用学生的考试成绩评价教师的教学成绩”的调查结果中，默认的有2人，选择同意项的有37人，也就是说，100%的受调查的一线教师赞成这一说法。第41题“中考升学率是评价我校教师工作绩效的重要指标”的调查结果显示，仅选择“完全同意”的就有20人，选择“同意”的就有17人，剩余的两名一线教师选择默认。②教师无法找准应试教育与素质教育的结合点。在开县郭家中学的一次英语教学研讨会上，多名教师曾向调研人员提出，找不到应试教育与素质教育之间的结合点，不知道怎样将两者结合起来。③当前高级中学校仍是以考试为选拔人才的主要方式。由于上述原因，教师与学生，甚至家长，在应试教育面前都无能为力。
2.教师语言素养不够高的原因
①非语言科班出身，自身语言功底不够扎实。当前开县的英语一线教师中，大多数人前学历在本科以下。接受调查的39名一线英语教师中，只有9名一线教师的前学历为本科，前学历为大专的有21名，前学历为中专的有8名，前学历为中专以下的有1名。有些英语教师自身是非英语专业出身，据悉，一些本身学生物专业或计算机专业的教师，由于学校缺英语教师，不得不从事英语教学。②不注重职后自我提升。在调研组对开县一线教师的访谈中，当调研组负责人问她们是否有意识在课后学习，提高自己的语言素养这一问题时，几乎所有人都作否定回答。
3.教学理念与教学方法和手段相冲突的原因
①一线教师因为害怕新的教学理念在实际教学中的实施会影响学生的考试成绩。新的教学理念提倡学生的全面发展，提倡培养学生的语言能力，应对考试的能力则相对没有受到强调。开县郭家中学一名骨干教师在教研会上曾表示，他有过尝试将新的教学理念应用到实际课堂中，但由于学生月考成绩太差，他不得不立马转向，按照传统的教学模式上课。②部分学校，尤其是乡镇中学教学设施落后，学校没有图书馆，找不到紧扣时代脉搏的教学材料，更没有多媒体教学的条件，极大地限制了新的教学手段的实施。在接受调研的39位一线教师中，有25位来自乡镇中学。这些学校没有图书馆，教师们无法收集课外时新的教学材料。没有现代的教学设施，教师们只能用粉笔、黑板及教材等沿用了几千年的教具给学生上课。教室里没有计算机。如果将网络比作现代人的窗户，那么这扇窗从来就没有为山区的学生们打开过。因此，教师在采用新的教学方法为学生上课方面，只能是心有余而力不足。
三、结语
中学英语教学中存在的问题，有其特定的社会历史原因，不可能在短时间内就得到彻底解决。重要的是，这些问题应当受到重视，尤其是从事英语教学的一线教师，更应身体力行，为改善英语教学贡献一己之力。
