绘图软件coreldraw [地理教学中不应忽视绘图能力的培养]
时间：2019-01-04 03:35:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
地理教师都知道地图在地理教学中的重要性,不仅在地理教学中需要地图、在地理教科书上配有大量的地图,在地理试卷中同样也有大量的地图,特别是在最近几年的地理高考试题的命题当中更是出现了无图不成题的现象。因此,有人把地图比喻成学习地理的“眼睛”,有人说它是学习地理的第二语言。其实地图本身就是地理学科最要的组成部分,同时也是地理学科地理性的重要表现形式,因为地图具有信息量大、空间性强、表述方便等特点。
我在担任遵义市汇川区地理教研员期间,对中学地理教学的现状进行了大量的调研,发现:多数地理教师在地理教学中都能认识到地图的重要性,在教学过程中都能较好地运用地图(比如:挂图、黑板简图或者多媒体地图等)来辅助教学。同时地理教师也十分注意对学生进行阅读地图和分析地图能力的培养和训练,但是,很少有教师注重对学生进行绘图能力的培养和训练。究其原因,我认为可能有几个方面:一是觉得没有必要,且费时费力;二是认为地理高考中通常不考查绘图能力;三是学生觉得绘图很难。基于上述原因,教师在教学过程中,对于怎样绘图要么一带而过,要么干脆不讲。我认为这种教学思想是不完全正确的,是片面的,甚至是有害的。
一、培养学生绘图能力的必要性和重要性
1.绘图能力的培养有利于学生空间抽象思维能力的形成。学生在绘图的过程中,通过对地理事物或地理现象的空间分布的观察、思考、绘制,十分有利于学空间思维能力的形成和发展。特别是地球运动部分的光照图的绘制,更显得尤为重要。因为这部分知识很抽象、难懂,有时不仅要求图文转换,而且要求能做到图图转换,如果不亲自画一画、绘一绘,则学生是难以理解其中的变化和地理意义的。比如:地球绕日公转示意图的绘制训练,老师不仅应要求学生动手绘一绘,而且应要求学生注意观察地轴的倾斜方向,并指出如果倾斜方向朝向相反的方向,则所表达的四至点的位置关系正好相反。再比如,高中地理教材必修上册第一章第6节中的三幅太阳光照图,也必须要求学生动手绘一绘。实践证明,这样做的效果很明显,学生通过亲自动手描绘,才能逐步对正午太阳高度及昼夜长短的变化规律有所认识和理解,才能逐步建立起对地球运动的空间抽象能力。
2.绘图能力的培养有利于学生理解地理事物和地理现象的分布特点。比如,我要求学生描绘世界气候类型分布图、世界主要洋流的分布图、中国主要地形分布图、中国主要矿产资源分布图等。通过这些训练,学生对世界主要气候类型的分布特点,洋流的分布特点,我国主要地形区的分布特点,以及我国主要矿产资源的分布特点都有了比较准确的理解和掌握。
3.绘图能力的培养有利于增强学生解决地理问题的能力。比如,在解决有关太阳直射点的运动问题时,我要求学生学会用太阳直射点的移动正弦曲线图来进行思考和解答;在进行时间的推算时,我要求学生学会运用时区简图来运行思考和解决。实践证明,这样训练的效果是十分明显的。
二、培养学生动手绘图能力需注意的问题
1.教师必须具备较强的地理图表的绘制能力。教师是整个课堂活动设计者、组织者,要求学生动手绘制地理图表,教师应该首先具备这种能力,才能对学生的活动进行更好的指导。所以,教师在平时应该注重自己徒手绘图能力和图表分析能力的训练与提高,比如能徒手绘制中国政区轮廓图、区域或大洲地形轮廓图、能徒手绘制太阳光照示意图等。
2.教师要照顾到学生的自身特点和学习能力。自然地理图表有很多是立体的或是动态的图(如地球的自转和公转),学生在这个阶段还没有接触立体几何,因此教师在教学过程中一定要注意对图表的处理,使学生先学会一些最基本的立体图表在制作时的处理方法(一般是将立体图抽象为平面图),掌握这种图表的制作原理,从而更好地读图、作图,掌握所学的知识。
3.教师要善于发现教材中和教材以外适合学生绘制的图表。教材中的图表不是每一幅都适合让学生手工绘制,教师必须作出适当的选择,选择其中一些可操作性较强,具有一定绘制价值的图表让学生做,才能达到预期效果。例如,讲授随海拔高度上升大气各层次气温的变化时,不直接读教材图,可让学生画一个类似的坐标,然后标上各层的分界线,结合生活经验和材料介绍,了解各层大气温度变化的规律后,让学生画出对流层大气随海拔高度的上升气温降低的曲线,作出区分后,学生对这类坐标图的读、析就有了一定的基础。在作出对流层大气气温曲线后,其他各层的曲线也很容易作出。实践证明,作过这幅图的学生对这个知识点的掌握比其他学生要牢固得多。
4.教师要加强对学生绘图过程的指导。学生的学习基础、学习能力等的差别,使得不同的学生在作图过程中会遇到各种不同的问题,如果遇到问题后没有得到及时的帮助,学生可能就会因为难而放弃努力,导致活动的效果大打折扣。这就要求教师在学生作图的过程中适时给学生以帮助,使学生不被困难所左右,提高主动参与的意识,从而提高活动效果。指导学生动手绘制图表,开始时学生会觉得难度很大,有的学生甚至无从下手,教师不能放弃,应加强对学生的指导,只要学生掌握了绘制的方法以后,整个课堂就活了,课堂教学也会显得轻松而活泼。
近年,随着新课程改革的不断深入,地理课堂教学也面临着巨大的变革。新的课程改革提出:要使学生处于学习过程的主体地位,体现学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理;体现学生自主学习、快乐学习、让学生学习的过程,与社会、与自然对话和相融,使学生的身心获得解放和自由。根据新课改的要求,地理课堂中应该尽量让学生参与课堂活动,通过自身的思考和努力获得知识。所以,在一些图表的处理上,教师提供资料,让学生自己动手绘制就是一个体现学生主体地位,让学生参与教学的很好的方式,符合新课程改革的基本理念。实践也证明,学生通过动手绘图,能够在学到知识的同时,得到艺术美的享受,更重要的是它有助于教师改变满堂灌的呆板教法,开展活泼新颖的教学活动。同时,绘图对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力,对提高教学质量都能发挥其独特的作用。
