【多媒体辅助物理教学的优缺点】 多媒体教学论文发表
时间：2018-12-24 03:29:38 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
现在多媒体设备已进入了很多学校，多媒体教学也进入了普及阶段。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。但是，常规教学有其特点和优点，有多媒体教学不可替代的作用。因此，我们应正确处理多媒体教学与常规教学的关系。笔者现将几年来从事物理教学对多媒体的感受归纳如下：
一、多媒体教学的优势
1.收集和梳理多媒体资料信息
教师在进行课堂教学设计和准备编写教案时，需要大量的资料和信息。在传统的教学中，普遍采用“一支粉笔、一张嘴巴”简单呆板的教学手段，或者通过挂图、小黑板、录像等十分有限辅助手段向学生传递信息，学生由此获得的信息自然相当有限的，同时缺少灵活性、交互性和重复性。随着科学技术的日益发展，教师可以利用投影仪显微投影机都媒体等新的教学仪器进行课堂教育教学活动，从Internet网上下载文字、图片、声音、动画等素材用于物理课件的制作，或同行制作的课件精品。平时利用课余的时间收集和整理多媒体资料信息，使教学内容更加丰富多彩，教学方法更加多样化，教学手段更加先进和高效。
2.全面优化课堂教学
（1）物理学研究的是物质结构、物体的作用和运动，如何体现“物质或物体的理”呢？利用电教手段可以真实地反映一种物质的结构和物体运动变化过程。例如，横波的反射和相位变化问题，以往教师通过波动仪等的演示让学生观察实验现象，由于现象的速度太快，学生不能明显地观察清楚。我们引入多媒体辅助教学，通过计算机的模拟控制波的反射和相位变化的速度，并附加其它模拟实验，学生在观察和思考入射波和反射波的关系，总结出规律性的发现就容易了。
（2）随着科学技术突飞猛进的发展，物理学既在微观技术方向迅速发展，又向宏观方向不断推进。例如，在微观方面原子、原子核、中子、质子的结构和组成和在宏观方面日、月食的形成，用肉眼都是看不到的。电子课件可以用来解决这类问题。例如，讲解丝绸与玻璃棒摩擦起电时，可以通过精心准备，借助多媒体工具向学生展示出图、文、像等相结合的课件，让学生观察到电子的得失过程，这就避免了以往只能用挂图讲述，学生听了、看了，仿佛还在雾里、云里，感觉很枯燥、乏味，不能体会摩擦起电的过程和总电量保持不变的原因，对知识自然缺乏全面理解。
（3）物理学是一门以实验为基础的科学，中学物理有许多实验，如果这些实验都能保质保量地完成，学生将从中学到很多知识、技能、方法。而传统的实验课，往往是教师讲解或者提问实验目的、原理、步骤等，然后演示实验过程，坐在后排的学生看不清楚。学生分组自行操作时遇到问题教师应接不暇，实验课的效果可想而知。使用多媒体教学即可解决这些问题，如先用电子课件播放整个实验步骤，同时强调所要特别注意的关键步骤，再通过投影平台，在屏幕上放大，边演示边指导学生观察。例如，研究用单摆测重力的加速度，方法和步骤：装线――测摆线长――拉开角度――记录振动时间――求出周期――计算加速度，十分清楚地在投影平台上展示给学生。还有一些实验，学生做的结果差别大或者不知如何观察，例如研究单摆的振动周期，实验的摆长和角度对周期的影响学生可能没有考虑到，或者是把圆周摆当成单摆了。可以用显微数码相机配合电脑，将单摆过程多角度拍摄下来，通过在屏幕放大，指导学生正确进行实验。并且可重复播放，让学生反复观看，提高实验效果。
（4）物理学的许多内容需要反复理解和记忆的。上复习课时，教师要帮助学生正确梳理各章节知识点，必须做到内容系统化，归纳总结以往所学知识构建知识网络和知识体系。以粉笔在黑板上板书，既费时又费力，复习效果也不好。如果辅以电教手段，教师课前制作好Powerpoint或者Authorware课件，上课时就可以分层次、分步骤，边讲解边播放，这样一来充分应用电教手段，具有扩大知识覆盖面，教学跨度大，信息容量多的优点。学生在较短时间内可获得较多的知识，加大复习课课堂容量和密度。例如，复习初中电路时，用电子课件及课件间超级链接，集文字、图片、动画于一体，一节课可以完成串、并联电路的组成和各元件作用以及电阻、电压、电流的关系。对于既是中考重点、热点又是难点的识图分析题――滑动变阻器在电路中如何改变电路中的电阻、电压、电流等复习任务，多媒体不仅可以充分利用时间，而且使学生比较容易理解和掌握，可谓事半功倍。
二、多媒体教学中值得思考的问题
多媒体在教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学的有效工具，但是在教学中应特别注意如下问题：
1.不可用电脑代替人脑。
学生普遍认为多媒体教学信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中教师既不能只顾对学生灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
2.不可完全替代物理实验
实验教学最大的特点在其实践性。多媒体可以灵活地模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。利用多媒体模拟不能实践的实验和没有条件做的实验是可以的，但绝对不能将所有的实验都用多媒体来代替。用多媒体摸拟实验来进行演示，是为了让学生通过观察、研究来获得知识，因为它可以模拟、再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。如果一味地模拟演示而忽视学生的实际操作，势必会限制学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，可信度不高，长期让学生接受他们怀疑的信息，必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重走机械接受和机械记忆的老路，不利于生成好的教学效果。
3.不可盲目使用多媒体教学。
多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。
4.努力提高课件制作技术，切忌照搬他人。
多媒体教学要以优化教学目标为宗旨。制作的课件切忌只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板，制作课件要充分体现课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势。使用现成的教学软件，一定要根据教学实际和学生情况，有所选择加工，注重择优，千万不要图省事，照搬不误。
总之，在实际教学中，多媒体不可能“独领风骚”而成为课堂的主宰。多媒体教学有着弥补传统教学手段缺陷的作用，但我们要正视它，既不能一概否定、因噎废食，也不可哗众取宠、人云亦云。我们只有不断更新教育观念，努力寻求多媒体与传统教学手段的平衡点，才能使多媒体的作用发挥到极致，才能使我们的课堂更加完美！
