好精彩语文广州教学点 “导”出语文教学的精彩
时间：2018-12-23 19:43:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文针对中学语文课堂教学的艺术导入问题，从五个不同方面进行有效论述。 关键词：语文教学 导入 前言 语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。《语文教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”那么如何使教学从美丽开始，化平淡为神奇，让语文教学的导入充满诱惑，充满激情呢？
1. 复习旧知 导入新课
孔子云：“温故而知新。”启动原有认知，用已有知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重新旧知识衔接，使学生温故而知新，起到了以旧带新、一举多得的作用。
例1：鲁迅先生的《社戏》，主要讲“我”在平桥村得到的优待。可这样导入：“同学们，上学期我们学过《从百草园到三味书屋》，知道鲁迅先生有一块乐园，他曾在那里度过难忘而美好的幼年时期。《社戏》这篇课文中作者又写到了他的一块乐土――平桥村，他曾在那里吃过以后再也没有吃过的好豆，看过以后再也没有看过的好戏，让我们一起去追寻鲁迅先生昔日的踪迹吧！”
例2：我在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：“《背影》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语
言风格与《背影》有异曲同工之妙。下面就让我们一起走进母亲的优秀品质，体会作者报答母亲深恩之情。”
2. 析题激趣 导入新课
学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力、增强理解与记忆、激发联想和创造思维、唤起情感体验，都具有积极作用。课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。析题激趣这种方法具有开门见山、简洁明快、三言两语直切正题的特点。
以教学《故都的秋》为例：
师：今天我们学的是一篇自读课文《故都的秋》(板书课题，作者)请大家齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告诉了你什么。
生：这个题目点明了所写内容。
师：能从语法分析着眼，说得再具体明确一些吗？
生：“秋”是中心词，点明了文章的中心是写秋景；“故都”是修饰语，限定了是北京的秋景。
师：“限定了是北京的秋景”也就暗示了什么？
生：暗示了所写之秋是故都所特有的。
师：很好！“故都的秋”有哪些特色呢？这些特色集中体现在哪些段落的描写之中呢？请大家采用观其大略的跳读法，标出集中写景的段落，圈出描写景物特色的词。看谁读得又快又好。
3. 设置悬念 导入新课
心理学研究表明，学生学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学的导入环节通过有目的、有方向的设置疑问，制造悬念，可以刺激学生的求知欲，激发学生释疑探索的兴趣，从而让学生集中注意力，丢弃一切私心杂念，全身心投入到教学中去，帮助学生正确地理解文章。
例1：一位老师教学《孔乙己》时这样导入：“凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会冷漠的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的回答。”
例2：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：“1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客――两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了‘鲁迅先生逝世’的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？”这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。
4. 语言渲染 激情导入
教学中，教师可精心组织一段含义深刻，意味隽永，充满激情的语言作为导入，从而渲染气氛，捕捉学生的思维。这种方法感情真挚而浓烈，极具吸引力。
例1：一位老师在教学郭沫若的《天上的街市》一文时这样导入：“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。动情的诗歌，把我们的思绪带到茫茫宇宙，在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么奥秘呢？今天我们就来一起学习郭沫若的《天上的街市》这首诗。”
例2：特级教师于漪在教学《听潮》一课如此导入：“同学们，你们看过海吗？听到过有关海的故事吗？大海无边无际，辽阔壮美，神秘莫测，变化无常。有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋翱翔；有时它汹涌澎湃，浊浪排空，怒吼咆哮。今天我们就和作者一起去海边领略它的壮美，倾听它的呼啸，熟悉它的脾气。让我们一起读课题――《听潮》”。
5. 媒体创境 导入新课
在语文教学中，教师可借助电化教学媒体渲染气氛、创设情境，让学生在最短时间内进入角色，引起共鸣。这种情境式的导入，可以使学生对即将学习的课文内容产生兴趣，提高课堂的教学效率。如教学《沁园春・雪》时，首先用幻灯出示一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：“1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春・雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀、评古论今的。”
小结
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，从而为授课的成功奠定良好的基础。作为一名教育工作者，只有掌握了高超的导入艺术，才能让我们的课堂更加精彩！
