差异教育视域下小学语文综合性学习教学策略研究——以《我爱冬天》综合性学习为例
时间：2023-06-19 18:05:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
■ 栾禄梅（山东省龙口市龙矿学校）
自然界中没有完全相同的两棵树，同样，人类社会中没有完全相同的两个人。因此，我们提倡因材施教，对学生进行差异教育。差异教育的实质就是尊重个体教育，关注个体学习的内化差异，顺势利导，以促进每个个体的良性发展。小学语文综合性学习在差异教育理念的引导下，可以更好地促进学生的知识增长与能力发展，提高学生的语文综合素养。因此，差异教育视域下小学语文综合性学习教学策略的研究具有重要意义。下面以《我爱冬天》综合性学习为例，谈一下小学语文综合性学习的教学策略。
课本永远是课堂的依托，我们依托课本，并以课本为依托进行适当的内容拓展。《我爱冬天》的综合性学习是部编版小学语文二年级语文园地的拓展内容。
二年级的语文园地中有两首冬元素的古诗——《江雪》和《梅花》。在学习的过程中，我发现学生对冬元素事物的求知欲很强，恰逢当时正好是冬天，因此非常适合开展一次关于冬天主题的综合性学习。这次语文综合性学习对于促进学生的全面发展、语文综合素养的提高都具有一定的现实意义。
根据本次综合性学习的内容和差异教育的预期效果，制定如下教学三维目标。
1.知识与能力
通过综合性学习活动，学生可以更好地认识冬天，增长关于冬天的综合性知识。提高学生的观察能力、思考能力、审美鉴赏能力、团队合作能力、沟通能力、自我表现能力、创造力等多种能力。
2.方法与过程
尊重学生的个体兴趣差异，进行小组合作学习，学生可以在小组合作的学习活动中，学到围绕主题搜集资料、小组研讨、合作探究等多种方法。
3.情感、态度、价值观
通过本次学习活动，培养学生热爱冬天、热爱大自然、热爱生活的情感，鼓励他们传承冬文化，为学生的健康成长奠定基础。
在班级内发布《我爱冬天》的活动通知，让学生通过喜欢的方式表达自己对冬天的喜爱，同一方式的同学可以组成一个学习小组。这样在极大程度上尊重了学生之间的个体差异，使每个学生都有选择的空间，选择适合自己的学习方式，这种方式受到学生的欢迎，激发学生学习的兴趣。最终根据学生的兴趣差异情况，本次语文综合性学习活动分成了六个小组：绘画组、观影组、儿歌创作组、诵诗组、歌唱组和健身组。
这样安排既照顾同学之间的差异，又在小范围内形成一种共识。关注到个性与共性，使个性与共性达到和谐统一，有利于更好地开展学习。
综合性学习的时间约定为3—5天，有弹性的时间安排有利于照顾每个小组之间的差异。在后续的学习活动中可以根据学生的活动情况进行及时调整。
在学生小组学习准备的过程中，教师要以人为本，多关注学生的个体差异。即使在同一个学习小组，面对的是同一个主题，运用的是同一种方式，也会因为个体的差异而不同。
例如儿歌创作组的同学，虽然都是选择了创作儿歌，但是他们自身也是存在差异的，有的同学写不好儿歌，存在一定困难。这部分同学的学习情绪有所波动，有的甚至后悔自己当初的选择。针对这种差异，可以及时改变规则，允许小组同学之间相互合作，这样极大地保护了学生学习的积极性，最终小组的六个成员两两合作，写了三首儿歌，圆满完成了小组学习任务。
健身组由于汇报场地的原因需要提前录制视频，在录制视频时，本来小组是6个人，也已经录制好6个人的视频。但是有一个女同学跟教师商量也要加入健身组，参加视频拍摄，她本来已经参加了歌唱组的学习。其实她是运动能力相对较弱的一个，但是她主动提出加入健身组的视频录制，这种情况下，教师是允许她加入的。这也体现了差异教学关注个体的理念，让她加入会保护她的兴趣，极有可能会让她今后爱上冬日健身。现在帮助她走的一小步，将来极有可能成为她日后的一大步。
观影组的同学，主要观看了《冰雪奇缘》这部电影。在观看电影的过程中，每个人关注的人物各不相同，有的喜欢艾莎，因为她是大公主，又有魔力；
有人喜欢小公主安娜，因为她活泼开朗，有人喜欢，善良热情，幽默友好，又拥有异想天开的梦想的雪宝，也有人喜欢无比忠诚的驯鹿……虽然孩子们的关注点各不相同，但是他们体会到了真爱的力量，体会到了奉献爱心的重要性。
每个学习小组的学习进度也是不尽相同的，有的比较迅速，有的相对慢一些。在本次学习活动中，诵诗组、健身组、观影组的进度是比较快的；
诗歌创作组、绘画组、歌唱组的进度稍微慢一些。这就需要教师在学习过程中不断跟进，要求小组长每天汇报小组的学习进度，及时发现各个小组存在的问题，召集有问题的小组商讨，制定解决方案，使每个小组能在活动时间内完成学习任务。
通过前期一系列的准备，综合性学习终于到了开花结果的阶段，迎来了期待已久的汇报展示。展示情况示例：
绘画组：小组同学都画了关于雪人元素的冬日图画，但是具体的内容又各有不同，如表1所示。体现了共性与个性的和谐统一。
表1 绘画组主题汇报
观影组：小组同学观看了冬元素的电影《冰雪奇缘》，畅谈了观影感受。《冰雪奇缘》中姐姐最终通过爱打开心结，获得幸福的故事使学生发现了可以通过奉献的方式来表达自己对冬天的热爱。在这个理念的指导下，组员一用爱心去帮助具有艾莎性格的家人；
组员二帮助同学走出心理误区；
组员三去社区做小志愿者；
组员四定期去养老院为老人读报；
组员五去超市当引导员；
组员六每天为班级同学整理衣物。观影组的同学已经从身边的小事做起，在寒冷的冬天主动帮助身边的人，用自己的爱心去温暖他人。
儿歌组：小组同学通过对身边生活的观察，选取了雪后跑操、雪花飞舞、冬天的传统节日——腊八、除夕、元宵节等生活场景，进行了冬元素主题儿歌创作。具体的儿歌示例：
跑操歌
冬日里，雪花笑。同学们，齐跑操。喊口号，震云霄。勤锻炼，身体好。
小雪花
小呀小雪花，北风来送他，生来爱跳舞，大地拥抱它。有了小雪花，世界像童话。
北风吹
北风吹，冬来到。腊月里，真热闹。腊八粥，暖心怀。除夕夜，人团聚。元宵节，看花灯。千万家，人欢笑。
三首儿歌的共性点是冬元素，个性价值观念分别是：健身锻炼、热爱自然、传承文化。在冬元素的大主题下，突出了个体差异。儿歌编写贴近生活，极富儿童情趣，非常接地气。
诵诗组：小组同学朗诵了冬元素的古诗，带领大家走进古代冬天的场景，了解诗人的情志。小组同学分别诵读了《江雪》《梅花》《夜雪》《冬柳》《山中雪后》《逢雪宿芙蓉山主人》六首古诗，对应的个性场景分别是：雪中垂钓、梅花盛开、雪重天寒、柳断惊鸥、雪晴云淡、风雪归人。对应的诗人情志分别是：超然物外，做品性高洁的人，衬托凄冷心境，描绘寒冽冷清的冬景，洁身自好，同情劳动人民。引发学生的思想共鸣。
歌唱组：小组同学两两组合，演唱了《铃儿响叮当》《踏雪寻梅》《脚印》三首冬元素歌曲，配上冬天景致的大屏背景，带领同学们欣赏各具特色的冬日雪景，学习了丰富的冬文化，表达了小组成员对冬天的赞美与热爱。
健身组：小组同学通过跳绳、打沙包、跑步等适合自己的健身运动表达了自己对冬天的热爱之情。这种方式极大地带动了班级的冬日健身运动，改变了一些不爱运动的同学的观念。
学生通过活动，会有因人而异的不同体验，关注学生的个体活动体验对于差异教育极具现实意义。在活动展示以后，及时让学生展开讨论，谈一谈自己在本次综合性学习中的体验与收获。根据学生的汇报情况，主要分为三个方面的体验与收获：情感态度价值观方面、知识能力方面、方法过程方面。学生活动体验收获典型示例如下：
1.通过本次活动，我知道了可以通过丰富多彩的方式展现自己对冬天的喜爱，我以前不喜欢冬天，但是现在，我变得喜欢冬天了，冬天也是我学习成长的美好时光。（情感态度价值观方面）
2.我以前在冬天老爱生病，现在我也要加强体育锻炼，增强抵抗力，这样就可以减少生病，增强顺利过冬的能力。（知识能力方面）
3.我在小组活动的过程中，一开始遇到很多困难，通过大家一起努力，不断练习，我找到了适合我的方法，表现得越来越好了，我要感谢我的小组同学，感谢这次学习活动。（方法过程方面）
这个让孩子们说收获和体验的环节，意在使他们通过有差异的学习活动方式，形成具有共性和个性的内化。学生的具体汇报展示方式虽然不同，但是他们的主题思想是一致的。学生通过各具特色的汇报，达到和谐统一。根据学生所谈的收获，我们可以看到三维教学目标已经被具体内化。
本次《我爱冬天》的语文综合性学习，目标效果因人而异，每个小组每个同学的展示成果也是有层次的，但是一个共性就是都得到了个体的提升。他们通过有差异的学习活动，增长了冬元素的相关知识，进而更加热爱冬天，热爱生活，达到条条大路通罗马、殊途同归的教学效果。
经过综合性学习系列活动，学生之间也会形成差异影响和差异推动。例如，原来选绘画组的同学，也想写一写儿歌；
观影组的同学也想尝试一下古诗朗诵等。学生小组与小组之间，由独立展示，相互观望，到相互学习，再到渴望参与。这个过程是一个差异推动的过程，它开启了学生对其他形式的探索，激发了学生的参与兴趣，引导学生更全面、深入地去了解冬天，热爱冬天。这种差异推动可以由点到面，由此及彼地影响一群人，这样的结果也是我们希望看到的。
纵观本次教学活动，能够注意把语文综合性学习与差异教育结合起来，根据学生的个体差异，采取不同的方式进行活动展示。针对分好的每个小组也会呈现不同程度差异的情况，能够及时改变活动规则，极大限度允许学生以利于他们发展的方式完成活动展示。这样既保护了学生的自尊心，又可以调动学生参与活动的积极性，给学生留下良好的个体学习活动体验。体现了教育既要包容差异，温情以待，又要求同存异，发展个性，提升创造力。
对于本次教学活动，也要善于反思，发现不足。例如在《我爱冬天》的综合性学习中，个别小组准备不充分，影响展示效果，有待于进一步改进。再者从学生学的方面来看，学习小组还可以分得更多更细一些，例如可以尝试加上情景剧组、演讲组等，从而把差异教育更多地落到实处。
针对本次教学带来的差异影响和差异推动，后续可以再组织一次展示活动，这样就可以给学生更多的展示机会，满足学生的学习需求。学生从不同的形式、不同的合作中，得到更多的体验和收获，从而更加深入地了解冬天，赞美冬天，热爱冬天，使《我爱冬天》的语文综合性学习活动开展得更加全面、更加深入，更受学生欢迎。
差异教育带给小学语文综合性学习一片更加广阔的天空，尊重差异，对每个学生的全面发展起着关键的积极作用。所以，我们要立足学生的个体差异，满足学生的个体学习需求，给学生更多的表现机会，实现多元化评价，从而全面提升学生的语文综合素养，为他们未来发展奠定良好的基础。
猜你喜欢 综合性儿歌差异 相似与差异音乐探索(2022年2期)2022-05-30找句子差异小天使·一年级语数英综合(2019年8期)2019-08-27生物为什么会有差异?小学科学(学生版)(2018年7期)2018-08-13定制铺丝新工艺降低成本提高综合性能纤维复合材料(2018年4期)2018-04-28睡觉儿歌小天使·一年级语数英综合(2017年5期)2017-06-10模糊PID在离合器综合性能实验台中的应用工业设计(2016年11期)2016-04-16儿歌绝唱小说月刊(2015年11期)2015-04-23M1型、M2型巨噬细胞及肿瘤相关巨噬细胞中miR-146a表达的差异郑州大学学报（医学版）(2015年2期)2015-02-27教师在综合性学习中的作用语文教学与研究(2014年7期)2014-02-28七月的儿歌中国火炬(2012年7期)2012-07-25
