童谣文化在幼儿教育中的应用措施
时间：2021-07-19 04:01:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：童谣是我国传统文化的重要组成，凝结了民间的智慧，是我国劳动人民文化符号的象征。在内容上童谣富含了生活的智慧，传承了我国的传统美德；在童谣形式上，平仄押韵又给人以美感，具有独特的审美价值。因此，以童谣为载体对学生进行教育，是丰富教学形式的重要措施，更是传承我国传统文化的重要举措。对此，本文论述了童谣文化在幼儿教育中的运用意义，并提出了童谣文化在幼儿教育中应用措施，为继承和发扬我国传统文化，提升幼儿教育效果提出自己的看法和见解，以供参考。
关键词：幼儿教育；童谣文化；应用；意义
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0012-01
1.童谣文化在幼儿教育中的应用意义
1.1 童谣文化丰富幼儿教学形式
幼儿教育，知识的传递需要以游戏活动或者其他教育资源为载体，从而吸引幼儿的注意力，让幼儿在无意识状态下有效的掌握了载体中的知识。童谣文化富有趣味性，读起来朗朗上口，且富有智慧。例如，在《月儿弯弯挂树梢》这首童谣中，月儿圆圆挂树梢，好像一把小镰刀，我要借它用一用，割把青草喂羊羔。在这首童谣中，简单的两句话，有效的发散了幼儿的想象力，将弯弯的月亮比作是镰刀，还能拿来割草喂羊羔，让简单的童谣成为了一幅极具画面感的动态场景，成为了简短的小故事。这种通俗的语言文化，能够激发幼儿虽然在钢筋水泥充斥的城市中生活，但依然能够体验到田园的风情和诗意。
1.2 童谣文化便于发展幼儿的语言能力
幼儿阶段，语言能力到了发展的关键期，以童谣为载体的语言训练更具优势。童谣通俗易懂，读起来又朗朗上口，平仄韵律感极强。所以是深受幼儿喜欢的语言载体。目前，幼儿语言课程中，以简单古诗为载体的语言训练并不在少数，尽管古诗的文学审美价值较高，但是从幼儿的学习体验来看效果并不佳。幼儿在古诗学习中往往多为教师引导，而缺乏自主训练的意识，与之相比，童谣载体朗朗上口、通俗易懂，幼儿在接触后对其含义理解很容易，随后的诵读和学习就不需要教师一遍遍的重复，良好的学习体验和趣味性的童谣内容能够让幼儿自发的朗诵，从而达到良好的教学效果。
1.3 促进传统文化的生根与传承
童谣是宝贵的民间文化，在人们的生活生产中代代相传。直至现在，多元媒体的介人，让人们的精神文化丰富起来，民间文化的传承脱节，优秀的童谣文化逐渐被忽视，并即将濒临灭绝。因此，将童谣文化作为幼儿教育的载体，通过口耳相传和校园教育，让我国传统文化在幼儿心中打下烙印，从而得以继承和生根。
2.童谣文化在幼儿教育中的运用措施
2.1 以童谣为载体，开设故事教学
在童谣中，往往以简短的故事蕴含其中，这是童谣受幼儿喜欢的重要原因之一。对此，教师可以发挥童谣的这一特点和优势，将童谣作为载体，让幼儿根据童谣创编民谣故事、扩写民谣古诗和续写民谣故事，发挥自己的想象力和创造力，让幼儿课堂教学变得更加丰富多彩。以《夏天真热闹》这首童谣为例：小知了，忙吹箫；小青蛙，把鼓敲；纺织娘，打桥板蝈蝈儿，歌声高；啊！夏天真热闹。这一首民谣中，集合了众多的小动物，让幼儿对小动物的叫声有了更生动的了解，趣味性和画面感较强。这首童谣可以作为故事的载体，让幼儿在此基础上，说出自己透过童谣而想象到的场景，创编出自己想象中的故事。这一教学活动创建下，幼儿能够发挥自己的想象力，赋予其更具个性化和独特性的认识。这是尊重幼儿主体性的体现，更是发展幼儿思维能力和语言能力的重要方式。
2.2 将游戏和童谣结合，提高幼儿的参与热情
玩游戏是幼儿的天性，游戏活动的创建为激发幼儿的学习兴趣、提升幼儿的学习能力等方面提供了平台。对此，幼儿教育也可以以童谣为载体，通过游戏的方式开展。例如，《丢手绢》：丢，丢，丢手绢；悄悄地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他。在这一简短的童谣中，幼儿教师可以让幼儿集体参与到游戏中，让幼儿一遍一遍的重复游戏，从而这首童谣则烂熟于心，并且成为了新的游戏载体。在此后的游戏中，幼儿利用童谣也可即兴发挥，不再受游戏资源的束缚，童谣在这样的互动中得到了继承。再比如，《小兔子乖乖》这首童谣，已经被谱成了歌曲，变成了音乐。幼儿教师可以利用这一资源，让幼儿参与表演游戏。在表演游戏中，不同的幼儿饰演不同的角色，比如兔妈妈、兔宝宝和大灰狼，并在音乐伴奏下，引导着幼儿开展游戏活动；在配乐中，幼儿不断复述童谣。最终，音乐和游戏成为了幼儿民谣学习中有力的推动力量，使得童谣的学习更具有趣味性。
2.3 童谣与图画结合，养成幼儿阅读习惯
由于幼儿的思维能力处于直观形象的思维阶段，幼儿的思维水平处于初级阶段，这也是幼儿喜欢简单直观、主题突出的动画片的主要原因之一。结合幼儿的这一特点，对幼儿童谣教育的开展，可以通过童谣画册的方式进行，让幼儿在直观图画的引导和辅助下，主动阅读童谣画册，提高幼儿阅读意识，帮助幼儿培养阅读习惯。在童谣画册中，配图要尽可能贴近童谣内容，并且要具有趣味性，让图画成为幼儿思维的凭借物，使幼儿在其辅助作用下，对童谣的学习建立更加浓厚的兴趣。
3.结语
童谣是我国民间传统文化的重要形式，在代代相传间被增添了更多的民间智慧和文化色彩。因此，将童谣和幼儿教育有机结合起来，能够发挥童谣趣味性强、朗朗上口等优势，使幼儿教育变得更加丰富多彩；同时，在幼儿教育上，童谣的使用能够使之扎根于幼儿的心底、充实幼儿的童年生活，使童谣得以继承和发扬，可谓是一举多得。对此，利用童谣对幼儿进行教育活动的开展，可以从童谣故事、童谣游戏和童谣画册等方面开展，将童谣应用于幼儿教育之中，让童謠的发扬和传承在新的时代具有更丰富的展现方式。
参考文献：
[1]曹丽萍.让民谣在幼儿教育中得到传承和发展[J].新课程（上），2016（06）：233.
[2]刘晓霞.浅谈幼儿教育中的民谣传承策略[J].学周刊，2013（32）：202.
