初中思想品德课堂教学生活化的理性思考
时间：2021-07-16 04:01:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：思想品德由于其思想性、理论性很难被初中生通过自学轻易的掌握。同时，因为其本身的教学地位不同于语、数、外等其他科目。所以，思想品德课教师就需要花更大的力气、耗费更大的心血去进行教学。不得不说，在针对初中生的思想品德教育中使教学结合生活，让生活融入教学，这种生活化的教学模式值得新时代背景下的我们深思。
关键词：初中思想品德；教学生活化；思考
当前，初中思想品德课堂教学普遍存在教學理念陈旧、教学方法单一、师生互动不足等诸多问题。相信这也是学生听课积极性不高、教师教学质量不高的重要原因。随着思想品德课程的不断推进，一种新的教学理念—生活化教学登上讲堂，进入人们的视野。不得不说，在针对初中生的思想品德教育中使教学结合生活，让生活融入教学，这种生活化的教学模式值得新时代背景下的我们深思。
一、初中思想品德教育现状
（一）教学理念陈旧。当前，相当多的教师其教学理念仍旧停留在应试阶段，考试依旧是老师的法宝，分数仍然是学生的命根。学生素质水平的高低一直以成绩的高低为尺度，长此以往将不利于学生价值观、人生观以及创新思想的发展。
（二）教学方法单一。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。笔者认为，教育的目的不仅在于教授学生知识，更在于激发其思维，培养创新型人才，这也是教育改革的目的所在。然而，事实却与此截然相反，许多教师仍旧采用“大满灌”式的教学方法，将知识以强迫性的手段灌输给学生，片面的将知识授予学生听。其次，也不乏另外一种现象，授课教师借助多媒体的力量将大量的信息抛授给学生。以上两种情况，不论哪一种都存在一个致命的问题，那就是丝毫没有给学生思考的空间。学生缺乏理论性、创新性的科学思考，这对学生的长远发展是有害无利的。
（三）教材理解不足。教材理解不足这一条仍旧是针对老师而言的。时代不断发展、科学技术不断进步、信息化的潮流一波又一波不断向我们涌来，随之而来的还有教材的不断变革、改版，教材当中的信息量也在不断的扩充。相对于这一变化，我们的教师未必能够及时的更新自己的知识储备，由此，也就出现了教师对教材的理解不足，甚至出现教学课堂上的尴尬局面，相应的，教学质量也就难以提升。
（四）师生互动不足。所谓互动，应当是一种相互的运动模式。课堂上的师生互动也应当是这样，可我们往往看到的、经历的都只是教师单方面的发问。由此，原本应当是双向的活动就变成了一种单向模式。究其原因，不外乎两方面：第一，在传统的教学当中，老师始终是作为唯一的信息源存在，老师在教与学的角色扮演中始终站在绝对的强势一方，这种压迫性决定了教学的单向性；第二，教师在教学中缺乏对学生的深度启发。也就是说，在教学中只听到老师珠帘炮火似的提问，却不给学生向老师提问的机会，这就使得互动变得肤浅、片面。
二、教学课堂生活化
（一）思想品德生活化的含义。思想品德生活化是一种学教相结合的教学模式，这种教学方法是指在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的思想道德品质，老师通过自己的教学设计，在课堂中巧妙的将生活情境融入到课堂当中。以达到让教学回归社会，让学生贴近生活、让知识照应现实的目的，最终达到提高学生思想道德品质、塑造学生正确的世界观、人生观、价值观的教学目标。
（二）思想品德教学生活化的实施。初中思想品德教育的目的在于提高学生的思想道德品质，并将其运用到实际生活当中，这是教育的终极目的。为此，教师可以采用设立情景教学、联系生活情境、巧设活动、进行课堂模拟的方式，来达到教学与生活相结合的教学模式。
1.设立情境。所谓设立情境，就是指教师在课堂中为学生设立问题情境，提出问题、联系学生的生活实际，以激发学生自主独立思考、实现思维创新的课堂效果。例如，在一堂课中讲《网络生活的利与弊》，对此，老师可以就网络一词展开相关的问题设置。可以问问学生在日常生活当中是否会运用网络、日常上网时长，以及上网的目的等等，由此将学生带入到日常生活当中，借此继续深入，可提问学生在网络中是否有遇到陌生人、遇到陌生人会怎么办、网友提出见面时该如何处理，进而让学生思考网络生活的利害关系，重点是要切入生活的敏感点，引发学生的热议，让学生勇敢的说话，进而为学生树立安全意识，埋下自我保护的种子。
2.联系生活实际。思想品德，顾名思义就是思想境界的高低以及品德是否高尚，而这一切都是反应在现实生活当中的。所以，教学当中联系实际生活就更加的有现实意义。通过生活，让学生充分的理解教材知识并参与实践，从而提高学生的思想道德素质，塑造高尚的道德情操。
3.巧设活动。为塑造学生的思想品德，培养学生的特质就应该在实践当中去实现，所谓“实践出真知”，就是这个道理。因此，在初中的思想品德教育中，应该注重学生的社会实践，对此可以展开各种的实践活动，比如社会调查活动、素质拓展训练诸如此类。也可以在重要的节日当中展开相关活动，例如在植树节可以进行植树活动，同时进行宣传活动，由学生拟写宣传标语，发放宣传单，也可以在一定范围内举行一场主题文艺汇演等等。在活动结束后再组织学生进行汇总、总结，由学生进行自我的反思。
三、生活化教学利弊
（一）利
1.有助于提高学生的积极性；2.更有利于教师教学目标的完成；3.能够创造一种和谐、轻松的课堂氛围。
（二）弊
1.容易使得教师的主导地位模糊；2.虚假的案例容易带来失真感；3.突如其来的改变学生不适应。
针对初中生的学习、接受能力，教师应该根据具体情况灵活采用生活化教学模式，趋利避害，充分发挥生活化模式的作用，注重学生实践参与，真正将思想品德教育同现实生活相结合。寓德于教，达到知行合一，提高学生思想道德素质的目的。
參考文献：
[1]严卫林.思想品德课堂要“六新”[J].西藏教育，2016（10）.
[2]杨春辉.浅谈如何提高初中思想品德教学质量[J].学周刊，2015（3）.
