论专业语文及其课程建设的价值取向
时间：2021-07-14 12:01:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：专业语文是指中职具有专业特色，渗透于专业课程体系之中，能够满足学生专业学习、职业和生命发展实际需求的语文。其命题的依据是：素质培养的需要、职教政策的引领、课改形势的助推、学生主体的诉求。专业语文课程建设应当旗帜鲜明地体现出面向专业培养目标、面向专业项目课程、面向职业技术岗位、面向主体人生体验的价值取向。
关键词：专业语文；课程建设；价值取向
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）10-0010-05
“中职语文的针对性是强调学科教学必须贴近中职办学实际和学生实际，中职开设的专业门类繁多，学制不一，各专业岗位对未来从业人员在文化基础知识上要求不尽相同。”[1]这是专业语文命题立意的机缘。所谓专业语文，是指中等职教具有专业特色，渗透于专业课程体系之中，能够满足学生专业学习、职业和生命发展实际需求的语文。明确专业语文的概念并在课程建设中加以积极地倡导，旨在以中职语文课程科学发展观为指导，适应中职学生学习特点和实际需求，实现语文教育基础性、应用性服务功能，有效利用专业课程文化资源，确立中职具有专业特色的校本化语文课程建构思路甚至模式。其依据有四点：（1）素质培养的需要；（2）职教政策的引领；（3）课改形势的助推；（4）学生主体的诉求。
专业语文课程创新建构是中职课程开拓建设的重要内容，它是对中职语文课程普教化倾向洗心革面的解构，是对传统的中职语文课程思想和课程模式脱胎换骨的否定，是中职教育培养目标生本化定位的科学调整，以及培养规格职业化、岗位化、素质化调适的切实提升。搞好专业语文课程建设，可以有力推进中职专业课程改革步伐，有效生成和优质运行中职文化基础课程与专业课程互动共赢的衔接、渗透和融合机制。因此，专业语文课程建设不是对传统的中职语文课程删繁就简和化难为易，也不是市场经济背景下中职语文教育庸俗化的降格以求，而是多维度辐射、多层面挖掘、多视角拓展的资源整合、机制生成和体系建构。
《中等职业学校语文教学大纲》（教职成〔2009〕3号）指出：“语文教学要遵循语文教育规律……培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。”“教材应该具有鲜明的职业教育特色，反映培养目标及专业学习的要求。”中职新课程改革以来，与“项目课程”、“任务引领课程”、“任务驱动课程”等理实一体化“仿真工厂”专业课程模式相呼应，中职语文在资源整合和体系创新、结构调适等方面做出了可贵的探索，课程建模逐步活跃。以人教版、苏教版为代表的中职《语文》新教材，都建立了“基础模块”、“职业模块、”“拓展模块”结构体系，很好地体现了语文课程的“职业教育特色”。其创新价值主要体现在：（1）重应用性。新教材不仅在思想上面向职业（专业）倡导应用，而且在知识上充实了与专业发展相关的应用性语文知识和文本范例，在应用能力培养上通过“表达和交流”与“综合实践活动”专题项目组织实施。应用范畴不仅对应于专业类型，而且辐射至中职学生“先天不足”的口语交际，有的还补充了写字训练。（2）重实用性。新教材面向职业情境搜集、吸纳语文资源。“职业模块”的“职业与欣赏”，能够满足学生“从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识”的实际需求；在“表达与交流”中，则能有效锻炼学生“接待、洽谈、答询、协商等口语交际”的实用能力和技巧。（3）重时代性。中职语文课程内容，尤其是选文，较多地吸收了能够直接反映社会发展、科技进步的作品，如体现高科技的《神通广大的纳米材料》、反映职业生涯的《建筑师是怎样工作的？》这些优秀文章，都与时代发展脉搏一致。
然而，按照专业语文课程建设要求，这些中职语文课程新教材建设至少还存在以下几方面不足：（1）内容分类和衔接不尽合理。传统的文本内容的编排大多以单元式衔接、文体式呈现，依据人的认知发展规律（由易到难、由浅入深）而形成的文史的时序性、知识的逻辑性比较强。新教材同一话题或主题涵盖的单元内容往往涉及古今中外，且话题或主题排列顺序的合理性也有待考究，相互之间界限模糊。这种与专业课程“专题项目”相匹配的语文课程“主题单元”编排方式，虽然在一定程度上适应学生“跳跃性”思维方式和“活动式”学习行为，但不利于学生对系统性、完整性语文知识的学习和语文能力的转化。[2]在很大程度上，人为地分解了语文课题“健美的生命体”，风化了它的“美妙无穷的丰韵”。（2）专业个性资源整合嫌不足。文本内容虽然鲜明地体现出职业教育特色，但它的“职业教育特色”主要是专业教育共性价值取向，所选择的职业或专业学习资源，大多是每个专业都可以使用的应用性资源。有的教材将职业模块分为财经、商贸、服务类和工科类两种，侧重于专业学习。[3]它的“侧重”也主要是面向相关类型的专业而言，并未针对专业、专业群或专业链侧重地吸纳和整合，难以体现出专业语文的个性精神。（3）职业文化吸纳尚不够丰富。语文本身就是母语文化，中职语文应当突出职业（专业）文化价值取向。新教材建设虽然从教学思想与内容到教学方式和方法都在努力体现这一价值取向，但从教材的文本资源考究，职业或专业文化资源还不够丰富，创业思想和职业（专业）气氛还不够浓郁。“职业教育特色”不仅体现在语文基本能力的应用性、交际性实践训练当中，而且更体现在语文职业（专业）文化环境的熏陶之中。人类文化和当代文化海洋里，激荡着晶莹闪亮的职业（专业）文化、企业文化浪花，成为中职语文课程浩瀚的资源库，可以充实到“基础模块”和“拓展模块”中。（4）模块教学实施力度不统一。以苏教版中职《语文》新教材为例，“基础模块”侧重于基本的语文素养，文学色彩比较浓；“职业模块”侧重于专业学习，应用底色比较深；“拓展模块”着眼于终身发展，发展空间比较大。实施方式分为“必修”、“限定选修”、“任意选修”，时间安排、教学要求等不同，在教学质量的保障上则难以达成模块之间的平衡。按照目前的教学状况，“职业模块”现有教学内容无法保障各专业学习机会均等；“拓展模块”更容易幻化为美轮美奂的“空中楼阁”。
