论思想政治理论课的五大特性及其教学启示
时间：2021-07-08 04:02:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
［摘要］思想政治理论课具有方向性、科学性、时代性、艺术性、实践性等基本特征。把握其特征与规律，洞察教学启示，提升教学效果，具有重要的理论价值和实践意义。
［关键词］思想政治理论课 特性 启示
［作者简介］罗煜（1971- ），男，四川巴中人，黄河科技学院讲师，研究方向为高校德育和马克思主义政治经济学。（河南郑州450006）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）32-0118-02
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的思想政治教育的主要任务，把握思想政治理论课的特点和规律，洞察教学启示，提升教学效果，是高校思想政治理论课教学改革的主要任务。
一、方向性：以理想信念教育为第一要务，重点是突出社会主义核心价值体系的教育
思想政治理论课的方向性，即政治性或思想性，是指思想政治理论课应坚持的政治方向，明确其教育目的和价值功能。这实质是“为谁培养人”的问题。思想政治理论课的目的在于引导学生坚定正确的政治方向，增强对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任，使其成为社会主义事业的建设者和接班人。这是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。
明确思想政治理论课的方向性，其教学启示是：在思想政治理论课教学中，突出理想信念教育，这是思想政治理论课的第一要务。这是因为，大学生思想政治教育的核心是理想信念教育①。这就要求思想政治理论课教师充分认识思想政治理论课的重大意义，充分认识到教师自身的责任和使命，真正做到对马克思主义的真学、真懂、真信、真用，真正成为“经师”和“人师”。对学生而言，应认识到学好思想政治理论课是把自己的命运与国家的命运紧密结合起来的必然要求。
把握思想政治理论课教学的方向性，结合当前实际，最重要、最紧迫的任务就是促进社会主义核心价值体系的宣传和教育。对此，应通过思想政治课教学，使教师和学生深刻理解社会主义核心价值体系的重大意义、基本内容、精神实质和实践途径。教师应明确各门课程在社会主义核心价值体系教育中的基本任务，从而突出世界观、人生观、价值观教育。比如，在“马克思主义基本原理”课程中，应重点解决“为什么要坚持马克思主义指导思想”等问题；在毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论课程中，应重点解决“为什么要树立中国特色社会主义共同理想”“中国特色社会主义理论体系”等问题；在“中国近现代史纲要”课程中，应重点解决“中国为什么选择社会主义道路”以及“以爱国主义为核心的民族精神”等问题；在“思想道德修养和法律基础”课程中，应重点解决“理想信念”“道德修养”“法制观念”“改革创新精神”“社会主义荣辱观”等问题。
二、科学性：引导学生系统掌握学科知识体系，核心是掌握中国特色社会主义理论体系
思想政治理论课的科学性，即正确性，是指其教学内容构成完整的知识体系，有鲜明、正确的理论观点，并且这些理论观点都是历史的、具体的、全面的，富有逻辑力量，有很强的说服力。思想政治理论课坚持了马克思主义的世界观及其方法论，所以，这种科学性表现为其观点既抽象，又具体；既生动，又深刻；既可以体会，又可以实践。例如，马克思主义哲学理论中的唯物论、辩证法等；毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的精髓—实事求是；科学发展观的“五统筹”；社会主义荣辱观的“八荣八耻”等。
明确思想政治理论课的科学性，对教学的启示是：教师要坚持以科学的理论武装人，不断提高科研能力和教学水平，应精通自己的专业，形成广博的知识结构，努力使教学反映相关学科的学术前沿和进展，力求从研究的层面上讲授教学内容，增强教学的科学性。要使学生系统掌握马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系的基本观点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，提高其思想政治素质。
思想政治理论课教师不但要通晓自己讲授的课程，还应当比较系统地把握思想政治理论其他课程的教学目标和要求，把各门课程联系起来，把教学内容联系起来，明确思想政治理论课程的共同目标和各个侧重点，使其水乳交融、相得益彰，促进学生形成系统的理论观点。比如，“马克思主义基本原理”课程，应主要明确其马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义等三个方面的基本观点，促进学生形成马克思主义的世界观和方法论。“中国近现代史纲要”课程，应明确中国人民为谋取民族独立、社会民主、国家富强而进行的艰苦卓绝的革命斗争以及社会主义现代化建设之路，使学生懂得中国选择社会主义道路，坚持共产党领导、推进改革开放和社会主义现代化建设的伟大真理。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论，应明确马克思主义中国化的历程及其三大理论成果的主要内容与精神实质。“思想道德修养和法律基础”课程，应明确从当代大学生面临的现实问题出发，开展人生观、价值观、道德观、法制观教育，引导学生形成崇高的理想信念，弘扬伟大的爱国主义精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的思想道德素质和法律素质。
把握思想政治理论课的科学性，最紧要的是引导学生系统、深入地掌握中国特色社会主义理论体系，使学生了解党史、国情，把握时代特征，学习掌握毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点和理论体系，深刻认识“高举中国特色社会主义伟大旗帜”“走中国特色社会主义伟大道路”的科学道理，从而形成远大的理想和崇高的信念。
三、时代性：注重课程体系和教学内容与时俱进，深刻把握我国改革开放和社会主义现代化建设的时代特征
思想政治理论课的时代性，是指其课程体系和教学内容随时代发展而发展，随时代进步而进步，具有鲜明的时代特色，其充分体现了马克思主义与时俱进的理论品质。
我国重视高校思想政治理论课教学，课程设置历经多次改革和完善。仅就马克思主义理论课的发展变化看，1978年至1986年设置“政治经济学”“哲学”“中共党史”等课程，1987年至1994年设置“中国革命史”“中国社会主义建设”“马克思主义原理”“世界政治经济与国际关系”等课程，1995年至1998年设置“马克思主义基本原理”“有中国特色社会主义建设”“中国革命史”“世界政治与国际关系”等课程，1998年至2002年设置“马克思主义哲学原理”“马克思主义经济学原理”“毛泽东思想概论”“邓小平理论概论”“当代世界经济与政治”等课程，2003年又将“邓小平理论概论”改为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”②。2005年3月，中共中央宣传部、教育部印发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，简称“05方案”。“05方案”是思想政治理论课的现行方案，其将“两课”改为“思想政治理论课”，包括“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”“中国近代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”，另设“当代世界经济与政治”选修课。方案强化了中国化马克思主义理论的学习，增加了“科学发展观”、社会主义荣辱观等教学内容。
思想政治理论课的时代性，对教学的启示是：教师应首先了解思想政治理论课的历史沿革，掌握课程变化的特点，明确各个阶段，特别是现阶段思想政治理论课的地位、目的和任务。教师要有历史眼光，有广阔的视野，从而去引导学生融入时代，了解时代特征，把自己的命运与时代要求以及国家和社会的需要紧密结合起来。
