商业培训课程对高校思想政治理论课的启示

时间：2021-07-07 08:00:02　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：商业培训课程的迅速发展，为提高高校思想政治理论课的教学质量和教学实效性具有重要的借鉴意义。本文立足高校“马克思主义基本原理”的课程教学，从课件的创新性、课程的针对性、课堂的互动性和授课的实效性四个方面，对商业培训课程对高校思想政治理论课的启示做具体的论述，以期推动高校思想政治理论课的改革和发展。
　　关键词：商业培训课程；“马克思主义基本原理”课程；针对性；实效性
　　商业培训课程，是指商业培训机构或专业技术（知识）人员以盈利为目的，面向社会为各阶层、各人群开设的专业学习或培训课程。随着社会环境的飞速发展，人们逐渐形成终生学习的理念，以适应和应对变化的世界。为了满足大家各种学习和获取各种技能的需要，在传统学校教育之外，伴随着市场化的推进，各种商业培训课程应运而生。并且，由于商业培训自身的盈利性目的和市场化性质，其在课件设计的创新性，课程内容对于学员而言的针对性，课堂互动方式的多样性，课程效果的实效性上，都是传统课堂教学应当借鉴和学习的。对于提高高校思想政治理论课的教学质量和教学实效性，商业培训课程为高校教师提供了多项好的经验和借鉴。本文以高校“马克思主义基本原理”的课程教学为例，从四个方面具体论述商业培训课程对高校思想政治理论课的启示和借鉴。
　　一、紧跟时代发展，不断优化课件的内容和形式
　　在传统教学时代，高校中常常会出现一种现象，某某教授的一本讲义用了十多年，或更长时间。这里不排除个别专家的讲义的经典性和权威性。然这样的教学模式在现代已远远过时了。商业培训课程中，授课教师的课件往往具有新颖性、创新性和时代性，以满足现代人的具体学习需求。由于同类商业培训之间充满着激烈的竞争，授课团队或个体为了能够超越同行，争得更多的生源，他们往往在直观的课件上做足功夫，精益求精，努力铸造精品课件。并且同时，他们能随着社会潮流的变化更新课件内容和形式，以适应同样在变化中的人们。这种紧随时代的精神和精益求精的态度，是高校思想政治理论课教师应当学习的。以“原理”课为例，“原理”课教师首先需在课件的制作上用足功夫，在多媒体教学普及的当下，制作优质的PPT课件，是上好“原理”课的第一步。（1）在制作条件的准备上，制作优秀思想政治理论课课件，需要形成和建立高素质的思想政治理论课教师队伍，需要具有渊博的专业知识，需要有爱岗敬业和甘于奉献的职业精神，并且需要有丰富的课件制作知识和技术。[1] （2）在内容优化上，需要“原理”课教师不断丰富课件素材，紧跟时代和社会的发展，以期与青年大学生产生互动和共鸣，如不断融入最新的国内外重大会议，最新发生的国内外重大事件，广大人民群众关心的热门话题等。（3）在课件形式上，需要在教学大纲的范围内，精心规划教学过程；美化PPT课件的母版设计，使其简洁清晰，音像资料的介入要巧妙恰切，数据的引用需图形化处理；素材的选择要精准，加工要精细等。通过把“原理”教材中的知识转化成直观、形象、富有启发性、趣味性和创新性的课件，来提高“原理”课的教学质量和效果。
　　二、充分结合授课内容和对象，提高教学的针对性
　　商业培训课程的一个重要特点，就是它会紧紧围绕授课对象的特点和需要，调整教学内容，改换授课形式，提高教学的针对性。如一门关于提高中学校长业务能力的培训课程，同一位授课老师，在河北授课时，结合北方中学生的特点阐述相关理论；在湖南授课时，结合南方中学生的特点阐述同一理论，这样就能起到拉近与学员距离的良好效果。如此，在高校“原理”课的教学过程中，也可以充分结合授课内容和学生专业的特点，采取针对性教学的模式。（1）结合《马克思主义基本原理概论》前后原理的不同特点，采用相应恰当的讲解模式。如在讲授马克思主义哲学部分，注重辩证唯物主义和历史唯物主义的理论讲解，通过自然史和人类史的宏观视野的展开，让学生学习和把握科学世界观和方法论的强大魅力；在理解资本主义的生产方式和资本主义社会的发展变化时，注重结合社会现实，讲明资本主义市场经济和社会主义市场经济的联系和区别，从而系统把握马克思主义政治经济学的重要概念和理论；在理解马克思主义科学社会主义的内容和意义时，注重联系中国改革开放的实际，理解中国特色社会主义体系的丰富内涵。（2）在教学的具体过程中，根据文科和理科的区分，有针对性地制作课件和制定教学计划，以满足不同类专业学生的需要。如针对理科学生，尽量增加课件中的科普知识量，让抽象的原理融于科普知识的内容中，增强理性思考的训练；在“原理”课程原著选读的指导书目中，侧重于推荐《自然辩证法》、《自然科学史》等富有科学知识的著作。针对文科学生，则尽量编入社会科学的内容，增强教学文字和语言的文学性；在“原理”课程原著选读的指导书目中，则侧重于推荐《实践论》、《矛盾论》等富有思辨内容的著作。如此，通过提高教学的针對性，来提高“原理”课教学实效。
　　三、增进师生互动形式，激发课堂学习氛围。
　　近年来，高校“原理”课的课堂上，抬头率不高，学生融入度不够，课堂气氛缺乏活力，已经成为比较普遍的现象。相比之下，在高校课堂之外，商业培训课程的课堂则富有生气，学习氛围热烈。通过一定量和范围的考察发现，之所以商业培训课堂上学生的积极性能够被调动，在于授课老师通过多种形式和方法增进师生互动，激发课堂氛围。这些形式和方法包括提问、讨论、组织游戏、奖励、学生上讲台等，且它们在授课老师的运用中没有固定模式，常常随着授课环境和对象的不同而变换操作方式。如此，高校“原理”课在活跃课堂氛围上，可以吸收和借鉴商业培训课堂的积极因素和方法，提高课堂教学质量。（1）“原理”课教师需首先提高对课程的关注度、对授课的热忱度和对学生的关爱度。将马克思主义的原理知识传授给学生是“原理”课教师的职责，获得工资不是高校教师站好讲台的首要目的。大学生之所以对“原理”课不感兴趣，在很大程度上是教师对于教学减退了热情，对学生缺乏了解，仅仅是为“教”而灌输给学生空洞的理论。（2）增进师生的互动形式，加强课堂上师生的交流，以同时提高老师和学生的获得感，即老师自我感到获得了尊重，学生自我感到获得了新知。正如左世元所言：“在思想政治理论课的课堂教学中，只有紧密地贴近实际、贴近生活、贴近学生，才能使学生真正感受到教学内容的‘亲近性’，课堂学习的‘价值性’和论证说明的‘实在性’，进而激发学习的积极性。[2]

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