课前分享是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径
时间：2021-07-06 20:01:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 提高思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学实效性，关键是教师要对学生有深入的了解，课前分享这一环节架起了师生之间了解、沟通的桥梁。课前分享拉近了学生与学生、学生与教师之间的距离，有利于生师之间的了解、沟通；加大了学生课堂的参与力度，促使学生在课后主动学习；激发了学生上课兴趣和注意力，变“要我学”为“我要学”； 提高学生分析社会热点问题的能力，实现思政课理论联系实际的目标；寓教育于无意之中，有目的的教育内容潜移默化地被学生所接受。
[关键词] 思想政治理论课；课前分享；效果
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 01-0111-02
高校思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，其教育效果的好坏直接关系到大学生的健康成长。将课堂的一部分时间交给学生，让学生把自己的所见、所想、所思、所感、所惑呈现出来，教师才能从中找出问题，以问题为导向进行教学，方能提高教学实效性。
一 课前分享的含义及要求和形式
1 课前分享的含义
分享即让别人也感觉到自己的感受，或者同别人述说自己的感受。这种共享可以是精神上的，也可以是物质上的，思政课上这种共享是精神上的。思政课课前分享即在小班教学（自然班）的情况下，教师每次开始讲授课程内容前，由前次课程结束时教师指定（按学生名单顺序）的2～3名学生，分别在讲台上向全体学生及教师分享自己提前准备好的、时间为5分钟左右的内容。如果是大班教学，即百人以上的班级，则以组为单位（每组大约4～5人），每组选派1名学生代表本组进行分享。凡以组为单位进行分享的，参与本组分享内容准备的组员，共享此次成绩。分享者完成自己的分享后，其他同学对分享者所分享内容进行交流互动，最后教师进行小结。
2 课前分享的要求和形式
社会焦点问题、学生生活中经历的种种事情等都可以进行分享。分享可以采用多样化的形式，如：ppt、word、图片、视频等。分享者对自己分享的内容要有独立的见解、看法或感想，其他学生需参与分享学生的话题，进行交流互动。这个环节的成绩作为平时成绩，且占比例较高。
二 课前分享对高校思想政治理论课教学的益处
课前分享实现了教与学的有机结合，达到了教与学的相互促进，它对思政课教学的益处表现在以下几方面：
1 拉近学生与教师之间的距离，利于师生之间的了解、沟通
提高思政课教学的实效性，教师必须了解学生爱好什么，关注什么，有怎样的困惑。尤其对年龄较大的教师来说，与学生之间的代沟是明显的。只有和学生有共同的精神兴趣，满足学生的正当需要，真正解决学生的困惑，方能实现思政课教育教学的目标。多数高校每个班级学生上课几乎没有固定的教室，教师上课才能见到学生，除此之外教师想在某个固定时间、地点见到学生很难。虽然有微信、QQ这样的平台，但思政课往往是大班上课，一个大班约有百十来人，教师要记这么多人的微信、QQ，是件不容易的事，有些学生的问题通过这样的方式也未必能够解决。通过生师面对面的课前分享，教师清楚了解到学生的兴趣和爱好、关注点、问题及困惑，既拉近学生与学生、学生与老师之间的距离，弥补了师生之间不能当面沟通交流的欠缺，又能真正帮助学生解决存在的问题，还能拓宽学生视野、丰富知识。比如：有同学在分享中流露出不喜欢本专业，但又不知自己喜欢、爱好什么，很苦恼。由于课堂时间有限，教师会将问题延伸到课外，通过与其谈话，帮助学生分析找到自己爱好、方向，这样学生不再迷茫了。所以课前分享给师生之间的了解、交流搭建了平台，弥补了教师以授课、阅卷、录入成绩为标志的“教”与学生仅以拿学分为目的“学”之间的隔阂。
2 加大学生参与课堂的力度，促使学生在课后主动学习
长期以来思政课形成了以教师为中心、以课本为中心，主要以教师讲授和传递知识为主的传统的教学范式，教师一味讲授，学生被动接受，且教学内容的理论性、抽象性强，这样的教学范式对于“90后”大学生是行不通的。“90后”大学生知识、信息的来源是多元而广阔。所以现代的教学范式应是师生共同互动、共同参与的活动，是在协作中完成的。课前分享给了课堂上学生参与教学的机会，教师与学生真正实现了平等的民主。每个学生为了较好完成课前分享，课后往往会结合教学内容自主、主动学习，以使自己分享的内容与教学内容有机结合。在准备内容的过程中遇到问题、难题时，多方请教他人或上网寻求答案，丰富了自己的知识，开阔了自己的视野。有的学生或有的小组制作的视频内容复杂，仅靠一人或一组之力无法完成，这时分享学生会邀请其他同学参与其中，大家共同协作完成，实现了从个体学习到协作学习的教学协作。这一点对于身为独生子女的“90后”大学生是非常难得的。以视频或ppt形式进行分享活动的学生，常常配有一段自己书写、整理的文字，这些文字语言诙谐、幽默，有的甚至富有深刻的哲理，具有启发性，同学及教师受益匪浅。
3 激发学生学习兴趣，学生从被动学习到主动学习
只有思政课的教学形式多样化，才能吸引学生的注意力和对课堂的兴趣。一般情况下，学生在课堂前10分钟比较难以进入学习状态，而每个学生短短的5分钟左右的课前分享，使大部分学生有了期待，走进教室坐下来就会猜想：今天的同學会分享什么内容？思考的结果使学生到教室后很快安静下来、注意力迅速地集中起来。分享者制作的、内容取材于学生生活细节的视频，给人新颖、别具一格的视角冲击。这是精神的洗礼，有利于学生建立正确的三观。教师的点评，带给学生深深的思考，使一些学生对相关理论逐步理解。课前分享让学生处于轻松、快乐的学习环境中。教育学和心理学的研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及学生内在的精神需求的时候，才能使受教育者处于一种积极的接受状态，从而产生良好的内化过程。所以当分享结束后，差不多的学生都能将注意力投入到课程内容的学习中。这时的学生精神振奋，思维开阔，心静沉稳，对接下来的教学内容能认真听讲，主动回应教师的讲课，学生的学习从被动到学习，从“要我学”变为“我要学”，从接受与适应到创造与超越。
