回顾与反思：对现代职业教育体系的研究
时间：2021-03-27 00:13:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：采用文献研究法，通过在中国知网（CNKI）以“现代职业教育体系”为关键词进行检索，对搜索到的文献从现代职业教育体系的内涵、现代职业教育体系的构建、现代职业教育的人才培养模式、现代职业教育体系的地方构建四个方面进行回顾和思考。
关键词：现代职业教育体系；回顾；思考；内涵；构建；人才培养模式；地方构建
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）16-0007-05
当前，新型产业趋势对世界各国的发展提出了新的挑战，德国提出工业4.0的战略，美国提出工业互联网的战略，中国提出中国制造2025的战略。社会生产力的变革对产业结构和就业结构产生了影响，由此，产生了对人才需求的变化，从而对教育提出了变革的要求。多年来，职业教育为国家的发展培养了大批的技术技能型人才。面对当前的变革，社会对对技术技能型人才的定位逐渐由传统的“低技能、数量型”的技术技能人才结构转变成“高技能、质量型”的技术技能型人才结构，这样的变革不仅可以提高职业教育人才培养的层次，使技能和知识同步增长，还可以使不同类型的人才更好地合作交流，构建高端人才团队，为“中国制造”转变成“中国创造”的大国奠定坚实的人才基础。职业教育体系作为职业教育的核心部分，对职业教育的发展有重要的作用。体系的健全和完善程度对实现职业教育的目的以及推动职业教育事业的发展有重要的影响。因此，结合当前国际经济形势的转变、科学技术生产力的变革以及国民教育水平的现状，我们在迈向现代化的过程中，构建现代职业教育体系是大势所趋。
笔者通过以“现代职业教育体系”为关键词在中国知网进行检索发现，首篇以“现代职业教育体系”为关键词的论文发表于2006年。自2006年1月1日到2016年12月31日，在中国知网发表的文献有418篇。其中包括学术期刊论文403篇，博士论文4篇，硕士论文6篇，国内会议论文3篇，国际会议论文2篇。从文献数量变化可知，自2006年以来关于现代职业教育体系的论文数量逐年增加。2006年、2008年、2009年、2010年和2011年每年文献记载量均少于10篇，其中2007年文献记载为0篇；2012年文献数量达到48篇，2013年在中国知网记录了77篇，多与2012年总篇数29篇；2014年共发表91篇论文，近乎是2012年文献总数的2倍；2015年文献数量达到112篇，2016年文献数量达到68篇。那么，通过数量的增幅可以反映出学者对现代职业教育体系的研究越来越广泛。笔者通过对相关文献资料进行归纳总结，从现代职业教育体系的内涵、体系的构建、人才的培养和体系的地方构建四个方面对现代职业教育体系的研究做了内容分析和思考。
一、现代职业教育体系的内涵
现代职业教育体系的内涵作为职业教育体系的理论根底，是现代职业教育体系的根基。通过对内涵的阐释，可以准确地把握现代职业教育的目的和人才的结构模式，进而更好地领悟现代职业教育体系构建的基本原则。通过文献研究，不难发现，我国学者对现代职业教育体系内涵的解释众说纷纭，但是核心思想是相同的。其中，原國家教育部副部长鲁昕从“适应需求，有机衔接，多元立交”三个要素为现代职业教育体系的内涵做出概括。同时，唐高华从大职业教育的方面对现代职业教育体系归纳总结出三个特点，即现代性、类型性和系统性，从三个特点可以发现，适应需求体现其现代性，有机衔接体现其系统性，多元立交体现其类型性，这就解释了现代职业教育的类型性特性，从而明确职业教育在教育中的作用；唐高华还从7个方面进一步详细地提出了构建现代职业教育体系的对策，即教育功能的全面性、教育对象的全民性、教育过程的全程性、办学形式的全方位性、教育学制的全贯性、教育体系的全套性和各级各类教育的全通性。[1]确定了内涵，总结了特性，那么在建立健全现代职业教育体系的过程中应把握好哪些关键环节呢？苏敏就此提出：（1）职业教育与普通教育、职业资格体系的沟通和渗透；（2）职业教育内部的衔接与延伸；（3）现代职业教育体系的保障条件。[2]
综上所述，现代职业教育体系是一种能够适应当前的社会需求和顺应当前生产力的变革，在其内部结构以及与其他教育体系结构有机结合的体系模式。首先，其要适应产业和行业变革的需要，能够使职业院校培养的人才满足社会的需求，其次，是职业教育内部要打通不同阶段人才培养的渠道，对人才培养的层次进行上移，以适应社会对高层次技术技能水平的需求，搭建现代职业教育体系和其他形式的教育互相融通的桥梁，增强不同教育形式之间的沟通，避免过早的分化社会群体。
内涵的建设是一个不断发展和完善的过程，以上专家和学者的对现代职业教育体系内涵的定义有高屋建瓴的重要作用，具有导向性和引领性。但是，如何进一步深化现代职业教育体系的内涵，扩大现代职业教育的外延，明确现代职业教育体系的概念仍旧是当前职业教育现代化的需要。笔者通过对搜集的文献进行归纳发现，学者的研究多集中于从教育学的视角对现代职业教育体系概念的定义。因此，笔者从心理学的角度对现代职业教育体系内涵中的人才培养类型提出以下看法：众所周知，知识和技能是两个相辅相成的元素，两者都是职业教育和普通教育培养人才的目的，那么如何明确现代职业教育的类型性特性呢？笔者认为，职业教育和普通教育的是“知识相同，技能发展侧重点不同”，关于技能而言，在心理学理论中技能分为心智技能和操作技能，那么，职业教育侧重操作技能的发展，普通教育侧重心智技能的发展，不同的个体在发展的过程中由于个人的兴趣、志向等的不同，产生了在不同阶段对不同技能学习类型的侧重差异，培养出了不同类型的人才。基于此，我们可以考虑，在职业教育培养人才的过程中，是否可以侧重对学生操作技能的培养，达到社会对技术技能型人才的需要。
二、现代职业教育体系的构建
理解现代职业教育体系的内涵与特征之后是构建现代职业教育体系。职业教育体系是一个涉及面广而又复杂的系统，是一个国家或者地区各种类型、各种层次的职业教育与培训所构成的整体，是整个教育体系的重要组成部分。它建立在普通教育的基础之上，受一定社会经济和技术发展水平的制约，并随着经济技术的变化和普通教育的普及程度不断调整，因此，现代职业教育体系的健全与完善程度直接影响到其目的的实现、教育和教学工作以及整个现代职业教育事业的发展，并且对当下劳动者职业素质的提高和整个社会生产力的发展产生重要影响。
