【高职院校实行学分制的实践与探索】 实行学分制弊大于利
时间：2020-03-10 07:27:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 学分制实施的目的是为了推进人才培养模式的改革，激发办学活力，促进教育教学质量的提高。本文以长沙民政职业技术学院为例，从高职教育学分制改革的必要性及所面临的问题入手，对高职院校学分制改革的创新与实践进行了探析。
关键词 高职教育 学分制 课程建设
中图分类号：G71 文献标识码：A
The Practice and Exploration on Implementing the
Credit System in the Vocational College
――The Example of Changsha Social Work College
XU Hui
(Business School of Changsha Social Work College，Changsha , Hu"nan 410004)
Abstract The aim of carrying out credit system is to propel the reform of talent cultivating mode, to excite college-running vitality and thus to promote the improvement of education quality. This paper takes Changsha Social Work College as an example to analyse the innovation and the practice of credit system reform in the Higher Vocational Colleges based on the analysis of the necessary and the problem we are facing of the credit system reform.
Key words the higher vocational education; the credit system; course building
长沙民政职业技术学院是教育部、财政部确定的首批国家示范性高等职业院校，并已顺利通过验收。从2007级学生开始，我校全面实施学分制。学分制实施四年来，学分制的观念和意识已深入人心，普遍为学生和老师所接受，已有两批实施学分制的学生毕业。在实施学分制的过程中，学生和老师都受到了极大的鞭策和鼓励，教与学的积极性和质量得到了极大提高，但实施过程中也显现出了一些学分制的弊端，亟待进一步修正和完善。
1 我校实行学分制的优点
我校从2007年实施学分制以来，受益最大的就是学生，老师也从中得到了锻炼和提高，学风和教风都上了一个新的层次。
1.1 学习风气加浓，学生学习的积极性和主动性提高
学分制改变了以往用学年来计算学习量的方式，而以学分数来衡量，学生可以根据自己接受和掌握知识的能力合理安排学习，修读学分；对不合格的必修课程(未取得学分)，实行缴费重修制。这极大地鼓励了那些品学兼优的学生更加认真刻苦学习，使其聪明才智能得到充分发展。同时，所有课程实行不低于10%的淘汰制的规定，刺激那些学习较差的同学积极努力学习，后进赶先进。实施学分制后，整个校园内营造了一个良好的学习风气。从我校商学院国际贸易专业实行学年制的最后一届学生（2006级）和实行学分制的第一、二届学生（2007、2008级）在英语四级、六级的通过率和计算机一级一次性通过率的相关数据来看，实行学分制后学生学习积极性、主动性加强，通过率有明显提高。（如图1，图2）
图1 06、07、08级四六级通过率
图2 06、07、08级计算机一级通过率
（以上数据由学校教务处网站学生两证查询系统和学生辅导员统计数据计算得出）
从以上两个对比图可以看出，学分制的学生（2007级、2008级）比起学年制的学生（2006级），英语四级的通过率高出了24~26个百分点，英语六级通过率高出12~13个百分点，计算机一级一次性通过率高出7~10个百分点。以上数据选取的是国际贸易专业实行学分制（2007级152人，2008级146人）和实行学年制（2006级，共164人）的三届学生，专业相同，人数也相差不远，并且只相差一两届，数据还是有一定的典型性。
1.2 教师的教风更加严谨，教学水平和教学质量得到了提高
学分制在将压力和鼓励交给学生的同时，也将压力和竞争交给老师。在实施过程中，实行公共选修课的“选课制”和基础必修课的“选教师制”，给学生对任课教师和课程有较大的自主选择权，从而把教师推上竞争舞台，对教师的教学提出了很高的要求，促使教师改进教学方法，提高教学质量。从总体来看，大部分学生认为我校的教风很好，但还有部分同学对教风不太满意。这就对任课教师的教学提出了新的挑战，也促使学院将进一步加强师资队伍建设、提高教师素质，以适应学分制的需要。
2 实施学分制过程中存在的问题
实施学分制给学生以选课、选教师等自主权利，充分体现了以人为本、以学生为本的教育理念。同时，学分制教学管理模式打破了传统教学管理的框架，强化了学生的自主性，但也带来了教学管理的复杂性。在实践过程中，由于主客观因素及办学资源、现实条件的局限等原因，学分制的一些弊端很容易暴露，目前我校实施学分制过程中存在的主要问题有：
2.1 学生有时选不到自己满意的老师和课程
为了扩大学生修读学分的自主性，我校根据师资的实际情况，将所有的基础必修课程和公共选修课及任课教师信息发布到选课系统，供学生自主选择。但有同学反映，有时不能选择满意的教师和课程。主要原因是由于我校现时师资有限，一时还不可能推出更多的好教师供学生选择。同时，为便于教师对学生管理，学校对教师所教的学生人数进行了限制，再加上各门课程师资队伍的参差不齐以及选择程序上的不够完善，使部分学生选择不到自己认为满意的教师和课程，因而或多或少地影响到学习的积极性。
2.2 公共选修课和专业任选课的开设不够合理和规范
（1）公共选修课的开设。公共选修课的开设，采取学生自主选择，落选的课程取消开课的方式。有的公共选修课在选择中落选而被淘汰，说明学生对该类课程的质量要求很高，不只是要获得学分，而且要学有所得、所用。据了解，学生对概论类或理论性较强的选修课，普遍认为枯燥无味，因此开这类课程对教师的素质要求是极高的，但就目前我校的师资，还需加倍努力才能达到深入浅出。一些实用性、实践和动手能力较强的公共选修课，如《公共关系》、《应用写作》、《英语口语》等课程颇受学生欢迎和好评，而且每次选修时人数都爆满，有许多学生选不到只能改选或等到下一轮再选，还建议多开些此类课程。
（2）专业任选课的开设。在专业培养计划中，对专业任选课的要求是修满5个学分，每个学期都会有3~4门课程供学生选择。有的学生急于把学分修满，在大一就将5个学分修完了，而在大二、大三开设的很多更重要更实用的任选课，学生则没机会再选（因为超过一定学分要缴费），因此就出现了大二或大三年级的专业任选课的课堂上，实际上课人数比选课人数多的现象。这不仅加大了任课教师上课和管理的难度，而且使这些学生即使学得很好也不能在成绩单上得到体现，不利于学生真实体现自己的能力。
2.3 重修方式的不足
我校在学分制的实施过程中，为学生提供了一次补考机会，但由于补考也有至少10%的淘汰率，所以难免会有人重修。重修方式存在两个问题：一是由于各年级的培养方案会适时调整，加之师资有限，有时难以达到连续滚动开出的需要，不利于学分制的运行。二是学生自己的上课时间经常与重修课的上课时间相冲突，加之很多同学认为交了重修费肯定能通过考试，学生虽有免听单，但没有真正学到知识，重修也只是流于形式。
3 进一步完善学分制的建议及措施
3.1 实行教师、学生双向选择，调动教与学双方的积极性
今后还要加强师资队伍建设的力度，采取各种有效措施，使广大教师不仅有较高的思想素质，同时也具有适应社会发展、适应学生需要的业务素质和教学水平，让绝大多数学生都能选择到满意的任课教师。同时，教师也可按比例增加原定学生人数，在教的过程中进行取舍，有权让那些不认真学习的学生改选，以保证教学质量。这不仅将压力和积极性交给老师，又可以将压力交给学生，从而调动师生双方教与学的积极性和主动性。
3.2 加强课程建设，合理有效利用课程资源
专业课程的建设，应首选一批与学科专业结合紧密、师资力量较为雄厚的课程进行重点发展，逐步推进到其它课程的建设，保证学分制后阶段专业课、专业方向模块课程的质量。公共选修课的建设，必须以实效性、应用性为主，拓宽学生知识面，增强其适应社会和自我发展的能力，使学生能学以致用。
3.3 加强管理，完善学分制实施环节
在原有的基础上，进一步完善选课程序和选教师制；完善导师制和辅导员制，充分发挥导师和辅导员在学生学业中的指导作用，减少学生学习的盲目性；合理安排学习时间，提高学生学习安排的主动性，使教学的每一环节（包括考试制度、重修制度等）得以顺利进行。
基金项目：本文为长沙民政职业技术学院2011年教研教改课题（编号：2011-261）阶段性成果
参考文献
[1] 蔡丽,王立峰,王叙红.高职教育推行学分制存在的问题与对策研究[J].职业教育,2008(14). [2]王云凤.高职院实行学分制改革的探索与研究[J].南京工业职业技术学院学报,2008.12.
[3] 王振海.高职院校深化学分制改革的思考与探索[J].职业与教育,2009(8).
[4] 王永莲.基于个案的高职学分制改革实践与反思[J].职业技术教育,2009(23).
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