多角度创设语文阅读教学艺术:语文教学中的情境创设
时间：2020-03-02 07:25:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
作为一名中学语文教师，如何在教学中激发学生浓厚的阅读兴趣呢？在我看来，多角度创设语文阅读教学艺术至关重要。 一、渲染阅读教学的艺术氛围 阅读教学中的一个很重要的方面，就是创设与所教学的内容相适应的情境，营造课堂阅读教学的艺术氛围，让学生体验领会课文的同时，获得艺术感染得到美的感受。在教《三峡》一课时，课前播放《长江之歌》音乐及长江山峡的风光辑录片，用激昂的音乐，优美的画面把学生引到一个神奇美丽的地方。它那迭出的奇境变幻的四季、涌动的江河，耸峙哦山峦引导学生欣赏课文，揣摩妙点，感受课文中的优美画面，体会文章的意境及作者的思想感情。
二、引导学生博览群书，拓展视野
语文学习仅凭课内的几十篇课文的学习是不够的，需要课外广泛涉取，拓宽视野，这就需要语文教师有计划有目的地进行课外阅读指导，引导学生多读书，读好书，每学期向学生推荐优秀数目，供学生课外选读，定期举办阅读交流会，在同学之间交流读书心得，在每周的教学课时中抽出一课时进行文学作品鉴赏、评析引领学生阅读经典课文，品评中外名著，吟咏诗歌；开展语文小课堂，让学生搜集与课文有关的典故、诗歌、格言、警句等，利用课前三分钟进行展评，让学生结合自己的阅读经历谈出不同的感受，如：文学能陶冶人情操，可以感受到其中栩栩如生人物形象，不会忘记《红岩》里江姐的坚贞，《钢铁是怎样炼成的》里的保尔・柯察金的顽强，《三国演义》中诸葛亮的神机妙算，《水浒》中的鲁智深的嫉恶如仇。这样做的效果有效地培养了学生的阅读习惯和兴趣，在课堂内外初步形成了“与书同伴”、“与书为友”的良好读书风尚，同时丰富同学们的课外知识。
三、联系生活实际开展语文实践活动
生活中用到的语文知识非常多，教师要联系实际开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生深入观察社会生活，让学生学会运用自己的生活经验去理解课文，把课堂上所学的知识运用到实际生活中去，发挥语文的交际功能和传播功能。使学生在日常生活中学习语文，感到语文的有用，在生活中丰富语文知识，提高语文知识应用能力，组织学生开展丰富多彩的语文实践活动。例如，自编手抄报和黑板报，举办诗歌朗诵会，让学生写借条、假条、倡议书、招领启事等。这有利于学生愉快活泼地学习，并实现语文知识的学以致用。加强语文实践活动的训练，讲究语言的运用艺术，使自己的教学语言成为学生学习和生活中的典范，对学生在语言的应用和修养方面产生积极的影响，使学生在以后的人生道路上终身受用。
四、尊重学生差异，树立阅读自信
每一个学生都渴望在学习中获得成功，得到老师的表扬，因此课堂教学中教师对问题的设置就显得尤为重要。如果问题太难，学生会无从下手，时间长了就会容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。如果问题过于简单，学生不用太多考虑就能回答出来，这时对他们而言也没有成功的喜悦同样会影响课堂效率。因此，教师设置提出问题要在全面了解每一位学生实际学习情况的基础上，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起阅读的自信，保持浓厚的阅读兴趣。
五、强化“读”的训练
在当前的课堂教学中，学生读书的机会并不多，课堂大部分时间还是老师支配，多是带领学生就课文就行分析讨论，如分析句子，归纳段意，总结中心概括写作特点等。这样的课堂，教师要占用大量的时间，学生读书的机会自然就少了。一节课下来，教师讲得口干舌燥，而学生却金口未开，这样的课堂教学效果可想而知。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，所以我们在阅读教学中，应让学生多读多练，自己少讲，充分发挥学生的主体作用。为了让学生把书读好，再学习课文时，时常采用同学们自己喜欢阅读的方式读课文，用“整体感知――把握文章内容――交流自学成果”这一过程，指导学生用心去读，读悟相融，然后通过发问，同学们都能找到文章的精妙之处。
总之，要多角度创设语文阅读教学途径，提高语文阅读教学的艺术性，使学生能够阅读各种体裁的文章并领会其中所蕴含的做人道理，感受课文中生动的想象，优美的语言，使之追求美好的人生理想。
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