浅谈中职语文中的阅读教学【浅谈中职语文教学的特点】
时间：2020-02-29 07:40:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】中职语文教学应更新教学观念,打破传统教学模式,根据中专学校特点选好语文与专业的契合点,将语文教学与专业相结合,与学生的专业发展联系在一起,做到两方面能力的相互推动,共同提高朗读能力,创造机会或条件。本文就如何提高这两方面的能力作一番粗浅的探讨。 �
【关键词】中职；语文；朗读 ；就业
在几年的中职语文教学实践中,我发现了很多令人难以接受的事情。比如说课堂气氛沉闷,学生注意力不集中等,老师似乎一个人在唱独角戏,诸如此类现象时有发生。和其他同事交流后,大家共认这种现象在中职学校绝非个别。究其原因,主要是中职学校学生中多数为中考落榜者,文化基础薄弱,因而学习积极性不高,在课堂上一问三不知,对语文课学习不感兴趣,教学活动难以开展。如何突破这个瓶颈,我认为中等职业学校语文教学应根据中职学生现状,体现职教特色,突出实用性,在形成综合职业能力上做好文章。中职语文教学的根本是能力教学,包括两个方面能力的提高,一是基础语文能力,也就是语文素质的提升;二是专业能力的提高,即通过语文基础能力的提升,促进专业能力的提高,为以后就业创造机会或条件。�
1. 语文基础能力的提高
用朗读检查学生的语文基础知识。中职生的语文基础知识差，底子薄。有许多学生识字量不够,句意表达不清,发音不准，写错别字，犯语法错误，写文章不通顺等现象比较突出，甚至有部分来自农村的学生普通话都不会说。作为语文教师，应提高学生的基础知识。笔者在三年的中职语文教学经验中体会到，朗读可以检查学生基础知识的掌握情况。而心理素质较差的初中毕业生，通过竞争与淘汰，自信心受到强烈打击，进入中职学习时不敢表现，又得不到教师和同学的赞扬，为了使学生成为有自信的人，笔者在教学中用朗读帮助学生消除自卑，树立自信心。赞美别人，能使对方心情舒畅。所以，在教学过程中，笔者经常赞美学生，如 “你的声音很好听” “你的声音很响亮”等。赞美学生能使学生知道自己得到教师的认可，使学生更主动地投入到学习中来。通过一个学期的训练，学生积极地走上讲台朗读，声音响亮，感情充沛，学生在语文课中“相信自己能行”，笔者的语文课成了学生们展示自信的小舞台。奖励在心理学方面来说，是一种有利的效能感应。在教学中，笔者常用奖励的方式来激发学生对朗读的训练。如加分，给学生加分能使学生在课堂上积极表现，因为学生的期末成绩包括平时分和卷面分，其中平时分占了30%，学生主动上台朗读一次，加2分平时分，学生在分数的激励中，都变得主动而富有激情，争着上台朗读。经过长时间的坚持，学生养成了朗读的习惯。于是语文课堂从 “满堂灌”到学生做主人的转变，学生在语文课堂中变得开心，在愉快中度过。�
中职语文教学是初中语文教学的后续,然而大多数中职生都具有综合素质低、文化基础差,甚至有些学生是因为害怕语、数、英等基础文化课的学习才选读中等职业学校等特点。针对这些实际情况,我们首先应该转变观念,不要像对高中生一样要求他们,要认识到他们就像一粒粒种子,也是有生命力的,有朝一日也会发芽、长叶、开花、结果。这就要求我们有耐心、保持一颗平常心、不求急功近利、只求顺其自然、因势利导。因此,我们在语文教学过程中要控制好难易程度,循序渐进。教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”(于漪语)。在课堂语文讲授时要面对中职生生活实际,寻找课文内容与社会生活的最佳结合点,使教学内容走进学生的生活。�
2. 专业能力的提高
我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位,中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。对现行教材中某些名家杂文或议论文,由于学生远离写作的时代背景,其吸引力已大打折扣,在教学中不妨大胆地“忍痛割爱”。中职学生毕业后就将进入就业岗位,竞争也就随即而来。试想如果作为维修工人看不懂设备说明书,将如何“对症下药”?如果在工作中不擅于与同事沟通,将如何发挥团队协作的力量?如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信,将如何获得用人单位的青睐?�
中职语文教学应提前为学生进入职业状态、适应社会作好准备,提高学生在这方面的专业能力。最明显的表现就是训练学生的表达能力。教师要善于精心营造良好的语言环境,使学生有机会在众人面前表现自己,以此来培养学生的交际能力。语文教学中可以适当地安排这方面的锻炼活动。比如让学生做自我介绍,互相交流彼此的印象,放假旅行归来介绍自己的奇遇,读书后谈自己的感想和评价。在课堂教学中,教师也可适当结合课文内容对学生进行这一方面的教育。如讲授《邹忌讽齐王纳谏》一课,通过讲授课文,教师可分析邹忌讽谏齐王的说话艺术,让学生体会邹忌委婉劝说的方式;委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者,使之受到启发、明白道理,从而愉快地接受意见。同时,教师可以模拟情景表演的形式,让学生进行这方面的锻炼。如护理专业的教学中,教师可指导学生掌握如何与患者进行沟通的技巧,以提高学生的语言表达能力,促进医患沟通与合作。这种技巧包括:充分尊重被劝说者、为对方打算、婉言相劝、先对方之忧而忧等。这样,不但可以调动学生学习的主动性、积极性,建立融洽合作的师生关系,而且与“能力、就业”紧密联系,使学生有兴趣有动力去学。�
3. 中职教学的实用性
作为中专语文教师应该拓宽专业面,了解学校各专业的特性和学生就业方向,并以此为指导,既把握语文学科的特点,又和专业职业教学相结合,因材施教,上出有中专职业特色的语文课。这既是学生的要求,也是新时代中专教育的要求。
�
参考文献�
［1］ 马淑霞.中职语文教学中的诵读策略与实施［J］.河北师范大学,2006(7)�
［2］ 孙春成.语文课堂教学艺术漫谈［M］.语文出版社,1998 年版,转贴于 中国论文下载中心 �
［3］ 毕延国.重视朗读在语文中国教学中的作用［J］.语文教学与研究2009，（5）
��收稿日期：2011-11-20
推荐访问:浅谈 语文教学 中职 浅谈中职语文教学的特点 中职语文教学计划 中职语文教学大纲
