新课程理念下小学体育课中的队列队形教学|体育课队列队形教案
时间：2020-02-27 07:29:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】小学体育课中的队列队形教学如何创新一直是体育教师苦苦思考的问题。随着新课程教学的不断深入，每节课都有而效果不佳的“课堂常规”该怎样去上？笔者认为，教学方法不但要创新，教学内容也可以适当拓展，如与生活实践相结合等。
【关键词】小学体育课；队列队形；教学创新
在我国学校体育中，一直把队列队形练习，当作培养学生组织纪律性、集体行为规范和规范课堂教学秩序的重要手段，养成团结、活泼等作风，更能培养良好的身体姿势，促进学生正常发育。在实施新课程之前的很长一段时间，体育课中学生整齐划一的队列，成为我国学校体育教学的一道亮丽风景，它对体育教育的促进作用是勿用质疑的。在体育课堂常规中，队列陈形练习作为体育教学的内容、形式和方法的组成部分，有它的要求；在体操教材中，有队列队形的内容；在教学组织方法中，还有队列队形的方法；在体育教学方法的“语言”中，也少不了运用队列“口令”的方法。全日制义务教育《体育与健康课程标准》（实验稿）规定，队列队形练习，是课程标准学习领域目标中发展体能的活动与内容，是学生必修的学练内容。
德国慕尼黑卡尔斯.费尔德中学体育教研室主任海缔.迈女士在1996年9月来浙江舟山讲学时，曾对笔者说过：整齐划一的队列队形在德国会让人们想起二战中纳粹侵略他国的痛苦回忆，但在中国一个班级有五六十名学生情况下，没有统一的队列队形来约束规范课堂教学是不切实际的，这是根据一个国家的国情来决定的。但如何不让学生在练习中感到枯燥值得探讨。
一、队列队形在体育课教学中的作用
1、有利于培养团队精神。在集体活动中的集会等活动中，整齐划一的队列，有利于发展学生自我表现和群体合作意识，促进学生团队精神的形成。叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”；“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像处于本能，一辈子也用不尽”。
2、有利于养成优美的体态。通过队列队形训练，有利于骨骼、肌肉的协调发展，养成“站如松、行如风、坐如钟”的良好身体姿态，促进身体正常发育。因此，经常的队列队形练习，可以帮助学生形成优美的体态和体形。丰富多彩的队形变化和图形练习还能提高学生对时间、空间的判断力，发展他们的韵律感和注意力，是体育美育教学的一个重要方面。
3、有利于提高教学效率。集合、分散以及集体移动等队列队形，是体育课教学中必不可少的教学组织手段。在课堂教学中合理地运用队列队形来调动队伍，可以节省教学组织的时间，提高课堂教学效率，保证课堂教学安全有序地进行。如，在课的开始，通过队列队形练习，能使学生迅速从课间自由活动转入严肃正规的体育课学习状态。又如，课的准备部分可以采用一路纵队行进间做操或各种变换队形跑等，让学生在生理上逐步进入活动状态，完成向基本部分学习的过渡。
4、有利于培养意志品质。队列队形练习是一种重复性的身体操练，与学习其它运动项目相比，比较单调枯燥，而这也恰恰能培养学生的自制力和坚韧性。
二、新课程理念下队列队形教学的创新
过去，有些教师批评体育教学中严密的课堂组织是“军事化”的表现，把体育课上“死”了，导致课堂教学气氛沉闷，压制了学生体育学习的主动性。北京师范大学体育学院院长毛振明博士曾提出：“体育课要加强队列训练和身体姿态的练习，以养成学生正确的姿势和体态，促进他们的身体发育，同时形成他们良好的体态意识，要让中国的新一代都是‘站如松、坐如钟’，今后体育课的队列训练应该向‘姿态培养’和‘集体行动意识和能力培养’方向转化，要从每节课都有、但效果不佳的‘课堂常规’中解放出来。”那么，在新课程理念下小学体育课教学中如何更好地进行队列队形教学？不让队列队形教学成为“军训”，让枯燥的练习成为学生兴趣所在？
1、采用动作直观示范和图片相结合的教学方法。小学生对直观教学比较容易接受，教师的示范能起到良好的直观教学作用，但是由于学生年龄小，认知能力弱，在教学中如果教师能配以图片加以说明队列队形教学，则效果更佳。如，螺旋型跑，教师直接带着学生练习会导致学生在进入圆心后队伍相互缠绕的现象，如果教师在练习之前，让学生看一会图形，再带领一组学生进行示范练习，这样全体学生练习起来会十分明确，不会再出现队伍缠绕现象。
2、以儿歌和顺口溜形式进行教学。儿童对于儿歌的节奏和乐感，有着天然的喜欢。所以在低段运用儿歌形式进行队列队形教学是非常合适的。如原地四面转法，学生对于脚跟为轴比较难理解，他在做动作时，往往会忘了脚跟转动，要么是依靠上肢摆动和躯干扭转带动下肢转动，要么是双脚跟一起转动，使身体摇晃不定，站立不稳。此时，如果教师与学生一起边拍手念儿歌“向右（左、后）转,右（左）脚的脚跟转,左（右）脚的脚尖转,脚跟脚尖一起转,一二”边做动作，这样做错的学生会更少些。对于有些动作要领通过顺口溜形式进行教学更容易让学生接受和记住。如齐步走或原地踏步，教师可以配合口令编顺口溜“抬头挺胸，手臂摆直，精神饱满，动作有力！”
3、以个人尝试和小组合作形式进行操练。有些队列练习，在学生熟练的基础上，可以采用独自尝试练习和小组分散练习，一来可以培养每一位学生都成为体育小干部，成为教师的助手，二来可以提高学生的练习积极性，三来也可以让个别动作不够熟练或不正确的学生及时地改正。如，立正和稍息、原地四面转法、齐步走、原地踏步等，都可以通过个人和小组形式来完成练习。还可以通过择优表演方式给予评价等，激发学习兴趣，同时促进动作质量的提高。
4、以游戏和竞赛形式促练习兴趣的提高。游戏是小学生喜爱的体育活动，根据儿童身心特点如果把队列队形练习融入到游戏之中，这对学好队列队形都有积极和重要的作用。反口令练习对迅速集中学生注意力和提高学生应变和快速反应能力有着较大作用，如教师喊“稍息”，学生做“立正”动作；教师口令是“向左――转”，学生做“向右――转”。 例如，队列练习单元教学结束后，可以开展同年级段的会操比赛，或组成图案的队列比赛等，就能使枯燥的队列练习，变成具有美感的集体活动。对新入学一年级小朋友练习排横队，由于学生方位感觉能力较弱，因此，教师可以发放座位牌形式来保证学生排好队伍。
5、有创意地设计队列队形。平时上课，教师从方便、简单的角度出发，一年四季采用四列横队形式，让学生感到了无生气和激情。为此，教师应设计各种有利于学生观看、交流、听讲、练习和安全的队列队形，如放射形队形、圆队形、方形队形、弧形队形等。还可以在课的开始让学生两路纵队跑进向教师击掌问好再列队等形式来提高学生的队列队形练习兴趣。还如齐步走可以是集体横队和纵队走，还可以分单数和双数学生反方向或同方向走等。
6、教师要设计与生活实践相结合的练习。小学生由于年龄关系，他们喜好练习有一定的情节或生活场景的内容，这样能对他们胃口，他们更有兴趣学习，所以我们能够把队列队形练习与现实生活实际相结合，一定能起到较好效果。当然，这样的练习教师要精心设计，不要牵强附会。如，四面转法可以采用“红绿灯”游戏；还可以营造火灾等生活场景练习，如笔者曾上过一堂以火灾演习为内容的课，学生在教师带领下列队“参观”，教师当讲解员，突然一声警报响起（意味着火了），学生听到后快速列队猫腰跑到指定的“安全地点”。对于这样的生活场景我们还可以进行拓展，如遇地震时，如何有效规避等都可以应用到体育课中。我区一所小学的一名学生，当他家在夜里遇到火灾时，该学生应用体育课中学到的知识，用湿毛巾捂口鼻从容撤离火灾现场，虽然家里受灾了，但他与家人完好无损。
7、树立榜样作用。俗话说“榜样的力量是无穷的”。要使体育教学中的队列练习能够取得好的效果，就必须注意教师自身榜样的树立和氛围的形成。教师在课堂上饱满的精神和挺拔的体态就是对学生的示范和气氛营造，教师在课堂上时时刻刻关注自己的精神面貌和体态，肯定会对学生产生极大的榜样作用。因此，教师每节课都要要以身作则，姿态和动作要规范。如果，体育教师平时自身的站姿和动作姿势都是不规范的，长期以往会对学生起到潜移默化的反面作用，这对教师的教学是有一定杀伤力的。其次，教师宏亮和正确的口令也是学生学习的榜样。
三、结束语
“没有规矩不成方圆”。 队列队形是一项集体学练活动，需要个人正确动作规范，还需要集体的协同配合，整齐的队形、统一的步调是集体努力的结果，尤其是队列、队形变换练习时，集体配合以及每个人在集体中的作用显而易见。所以，一节好的体育课必然有一个有序、流畅、安全、简洁、快速的队列队形伴随其中，这也是体育教师实现每一部分学习目标，提高课堂教学质量的有力保证。快速、明了、有序和安全的队列队形调动不是一朝一夕可以形成，它需要学生和集体一起不断地协同配合，才能达到体育教师课堂教学的要求。但是，一堂课中的队列队形练习不能过于频繁，过于频繁会让学生感觉到厌烦，课中要突出练习的“精和严”。毕竟，队列队形练习不同于其它体育运动项目教材，它是一项教育性和辅助性的教材。练习中教师要抓到点子上，要给学生队列队形练习创造“威严但不呆板，精神而不松垮”。另外，教师每节课的队列队形练习应该要有明确的目标，同时，练习时要力求人人过关，不可以有滥竽充数现象，为练习而练习，不但收不到好的效果，反而会造成很大的负面效应。
在体育课中队列队形教学既要继承和发扬传统体育课的精华，更要开动脑筋，创新思想，精心设计，不断推陈出新，丰富教学内容，队列队形教学一定能够让学生喜欢起来，从而更好地促进课堂教学规范。
【参考文献】
[1]王明亚等,《新课程理念指导下队列队形教学之研究》,http://www.省略 ,2007年10月25日
[2]中华人民共和国教育部制订,《体育与健康课程标准(实验稿)》[M],北京:北京师范大学出版社,2002
[3]王立新,《刍议新课程背景下队列队形教学之研究》,http://www.省略
[4]毛振明等,《论体育教学中的队列练习》,中国学校体育[J],2006,(3)
[5]武立国等,《关于“队列队形与师生关系”》,中国学校体育[J],2007,(5)
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