用以人为本的观念审视和谐教育的内涵:以人为本和谐奋进歌词
时间：2020-02-27 07:19:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：以人为本，以发展的观念审视和谐教育内涵：让每一位学生学会生存、学会发展，和谐教育的目的性；全面发展和终身发展，和谐教育的时空性；创新发展和可持续发展，和谐教育的创造性；挫折教育和赏识教育，和谐教育的实践性；理想教育和诚信教育，和谐教育的情感性；个性心理、集体教育、生活教育的拓展，和谐教育的融合性与开放性；家庭教育、学校教育、社会教育的协同，和谐教育的整体性。
关键词：以人为本 科学发展观 和谐教育
胡锦涛总书记曾指出：我们所要建设的社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。和谐社会的构建落实到学校，就是要构建和谐校园、和谐教育。和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展的实践出发，调控诸教育要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生全面、和谐、充分发展。
1、让每一位学生学会生存、学会发展――和谐教育的目的性 和谐教育是弘扬人的个性和主体性的教育，致力于培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生健康成长。作为教育工作者，应树立每一个学生都是人才、都能成功的观念，让不同层次学生的不同认知水平都得到提高，不同个性都得到健康发展，不同特长的学生都得到有效培养，不同道德水平的学生都得到同样的关注、激励、引导、培养。
“以人为本”就是要着眼于人的全面发展，就是要尊重人、理解人、关心人、教育人。课堂内，努力以“和谐、兴趣、成功”三大原则创造良好课堂心理环境，建立一种和谐、信任、民主、平等的教学关系、师生关系，使师生的人格都得到同样的尊重，个性得到张扬，潜能得到释放，创造力得到培养，使课堂、学校成为展现师生个人价值的舞台。校园内，营造浓厚的校园文化环境，使师生精神文化生活丰富多彩，人文素养不断增强，使学校成为纯净、健康、开放、和谐的教育园地。家庭内，家长应实现教育角色和教育方式的转变，从单纯教育者转变为共同学习者，由单向灌输转变为双向互动，加强自我约束，重视言传身教，以自身良好的品德修养、行为习惯影响子女，努力建立民主、平等、和睦的家庭关系。社区内，应在图书馆、博物馆、科技馆、少年宫、电影院、网吧、红色教育及爱国主义教育基地等营造一种健康、科学、向上的教育氛围，加强对未成人尤其是未成年学生的人文关怀，引导学生健康成长。这样学校教育、家庭教育、社会教育就形成了合力，它必能构建起和谐教育的大厦!
2、全面发展和终身发展――和谐教育的时空性
2.1 全面发展是和谐教育的范围限度。不同的历史时期，社会对人的发展提出不同的要求。孔子主张“六艺”施教：礼、乐、射、御、书、数。礼是德育；乐是美育；射、御是体育；书、数是智育；真是文武双全，德、智、体、美全面发展。我们党曾提出了“德、智、体、美、劳”全面发展的教育观念，要求培养“四有”新人：有文化、有纪律、有理想、有道德。在西方，霍华德・加德纳《多元智能》中提出一个人有七种智能：音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能。马克思主义认为：人的全面发展是人的体力和脑力的协调发展；是人的生理和心理的和谐发展；是人的才能和品质的多方面发展；是人的个性发展和社会发展的统一。苏霍姆林斯基提出，教育者的使命，就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育――这就是发现深藏在每一个人内心的财富，共产主义教育的明智，这就是在于他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己”。作为教育工作者，应该注重学生诸种智能的发展和培养，施行和谐的、全面的、协调的教育和引导。
2.2 终身发展是和谐教育的时间限度。一个人的成长，除去学前教育，小学、初中、高中的基础教育，中、高等教育之外，应该在这飞速发展的社会变革、知识爆炸的年代里，具备终身学习的能力，不然，就会被时代所淘汰、所遗弃。因此，我们教育者应在和谐教育中不忘《学习革命》中指出的：我们的孩子们将生活其中的世界，正在以比我们的学校快乐四倍的速度变化着。树立“社会即课堂，生活即教育”的终身教育观念，培养学生学会学习、终身学习的能力和品质。
3、创新发展和可持续发展――和谐教育的创造性 在学校，要育“三风”――孕育朴实创新的校风，勤实创新的教风，踏实创新的学习。解放思想、实事求是、与时俱进，是一切创新之母，是保持教育者与被教育者永不保守的决定性因素。
1987年，联合国世界环境与发展委员会的报告《我们共同的未来》中提出一个响亮的名词――可持续发展，并将其定义为“既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展”。纵观当前形势，由“发展”到“可持续发展”再到“以人为本，全面、协调、可持续发展”，我们可以清楚地明了社会对“发展”这一概念内涵的把握与要求越来越科学，可持续发展观念下的和谐教育应该具备如下特征：跨学科和整体性，价值导向性，方法的多样性、适用性、实践性，诸教育要素的融合性。
授人以鱼，不如授人以渔。教育者传递给受教育者手中的不仅仅是一两只鱼，而更重要的是捕鱼的方法。不仅仅是一些零乱无序的知识，而更重要的是学会学习的能力，学会生存的方法。
4、挫折教育与赏识教育――和谐教育的实践性 据有关媒体调查，中国的家庭最缺乏对孩子进行挫折教育和赏识教育。一个人的成长，绝对会遭遇来自外部环境和自身体内各种挑战、磨砺，可现代孩子多是独生子女，很多孩子在父母的羽翼庇护下，生活优越，心理脆弱，没有吃苦耐劳的精神和心理承受力。
在应试教育的狭窄、黑暗、锁闭的空间里，衡量评价一个学生是否优秀的唯一尺度，就是考试成绩。绝大部分在体育、劳动、音乐、美术、表演、交际、操作等表现突出的同学，他们没有也不可能被重视，而得到应有的肯定性的评价和褒奖，即使同一个学生，学校、家庭、社会认可他的也仅仅是考试，是学业成绩，其他诸多优势和潜能都被忽略、埋藏。学生长期处于压抑、郁闷、紧张的心理氛围中，应该得到的及时的褒奖、肯定没有得到，很少享受快乐、成功的精神体验。
因此，挫折教育和赏识教育作为心理素质教育最重要的部分，作为和谐教育不可缺少的组成部分，应该联结起来，而且由学校、家庭、社会协调，坚持以人为本，关注学生内心的需求和矛盾，科学合理地安排常规化的挫折体验和实践活动，让他们在活动中增强战胜困难的勇气，磨炼坚毅的性格!多几把尺子、多几种标准评价学生、衡量学生，不能急功近利，只顾学业成绩，而是要有长远目光，以发展的观点评价，审视学生的每一次成功，让学生在赏识教育中获得发展。
5、理想教育和诚信教育――和谐教育的情感性 道德和情感的培养是人文教育、和谐教育的核心，而理想教育对学生人生的导航作用仍为重要。对于 诚信，朱�基同志曾指出：“切实加强社会信用建设，逐步在全社会形成诚信为本，操导为重的良好风尚。”
教育最为本质的意义就是唤醒灵魂，教育最崇高的目标就是最大可能地把所有的人导向真、善、美。
理想信念教育要培养学生继承和弘扬民族文化，激发民族自信心、自豪感和爱国热情，在此基础上，树立充分实现自我价值的理念。
诚信教育要培养学生良好的社会公德意识、诚信意识，对社会、对家长、对自己要有一定水平和深度的道德评价和审视能力。自己对自己的谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育，只有希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。
6、个性心理、集体教育、生活教育的拓展――和谐教育的融合性与开放性 和谐教育的最终落脚点是培养一个个鲜活个性的学生。因此，和谐教育观念下的个性教育应该尊重学生个性、发展学生个性，尊重学生在性格、情感、思想等各方面的独特性。心理素质教育是通过专题讲座、个别谈心、书信交流等形式，真正走进学生心灵。当然，个体的健康成长离不开集体教育的大环境，要发挥集体对个人的教育功能的同时，更注重集体中个性的正常发展，使集体成为个性发展的健康摇篮，成为学生进行自我教育的有效载体。和谐向上的班风、校风，勤奋向上的学风、教风，健康向上的社会风习、文化风习等等，都会成为构建和谐教育有机的、重要的基石。
邓小平同志曾提出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。现代社会所需要的价值观念、效益观念、竞争观念、信息观念、人才观念、创新意识、平等意识、守信意识、自立意识、破釜沉舟的冒险精神、越挫越勇的进取精神、机动灵活的应变能力、人际关系的处世艺术等，都期待教育工作者从构建和谐教育的角度出发，使教育由传统走向现代、由封闭走向开放，立足生活，教会学生把书本知识转化为生活能力，把学校教育、家庭教育与日常生活沟通，把传统美德教育、现代文明与创新教育结合起来，把时代的活水引入课堂，把教育的空间扩展到社会的大天地。
7、家庭教育、学校教育、社会教育的协同――和谐教育的整体性 在学校，应构建和谐课堂、和谐班集体、和谐校园。学校是师生共同成长。的园地，要用爱的力量营造一个平等、民主、和谐、温馨的校园，挖掘师生的潜能，张扬他们的个性，让所有的“金子”都在这里发光。
在家里，要构建成一种有和谐教育氛围的和谐家庭教育，如因血缘关系亲近而特有的亲情教育，融于日常生活关照之中的隐性教育，营造适合子女个性特征的微观环境和氛围的个别教育，将生活中的教育资源、网络上的教育资源进行整合、筛选、编辑，有机地融入到子女的学习中，打破子女的书本世界和生活世界的界限，关注他们，给他们以主动探究、自由支配的时间和空间。
在小社区内，大社会里，要构建有和谐教育氛围的和谐社区、和谐社会教育，在全民学习、终身学习的学习型社会大潮流里，充分发挥人的聪明才智，创造良好的社会环境，努力营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好社会氛围，激发社会的创造活力，推动社会不断进步。这样，在和谐教育下，学生和谐发展、教师和谐发展、学校和谐发展，推动整个教育事业的健康、和谐发展，进而推动整个社会健康、和谐、可持续发展。
作为教育工作者，应解放思想、实事求是、与时俱进，应不断摸索素质教育、和谐教育新方式、新方法，努力使各种外在的观念、精神、意图，通过教育引导、培养、感染这一通道，通过被教育者的自我教育，自我体验，自我评价，自我监督，自我塑造，使外在的教育观念能渗透到学生心灵中，通过内化、固定升华的途径，实现“教，是为了不教”，实现学生学会生存、学会发展的和谐教育理念。
和谐教育是灵魂的启迪，注重一种精神的沟通和人与人之间的互动，人对自然和谐地把握和利用，人对科学技术和谐的探索和利用，她包括知识内容的传递、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化的传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使她们自由地生长，并启迪其自由天性!
我们坚信：坚持以人为本，把教育者看成一个鲜活的、整体的、情感的人，坚持科学、全面、可持续的发展观，我们的学生定会在和谐教育的蓝天里飞得更高、飞得更远。
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