100分!回来吧�_看在孩子的情分上你就回来吧
时间：2020-02-21 11:54:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】 十多年的素质教育与应试教育之争其实是一致的。显赫与卑微折射出学科地位的两极分化，考试把百分制弄丢了，人们还能适应吗�还能找回昔日的100分吗？我们期待着。�
【关键词】 公正考试 ; 素质教育; 合理建议; 畅想期待
社会进步需要各类人才，考试天生具有人才选拔功能，这就是各级各类考试现实存在的合理依据，我们不可能指望取消它们；更何况像高考、中考能力化综合化生活化的命题趋势越发与素质教育改革浪潮合拍，越发令人欣慰让人期待。�
有感于市场经济与计划经济曾经的姓“资”与姓“社”之辩，现在，我们也大可不必再将素质教育与应试教育一味地对立起来了，因为素质教育有考试，应试教育测素质，考试只是形式、手段，人的素质才是内容、目的，内容决定形式，形式服务内容，考试是为提高人的素质服务的。�
但是，我们总想就一个形式问题向同志们请教，不知从何时起，高考、中考语数外三门科目由一开始满分100分上调至120分，150分，一路飙升将达200分了！这到底有多大必要呢？真正飙升到千分、万分一门的那一天，不算得人们心虚气短叫苦不迭才怪呢！相比之下，被人们戏称为“七个小矮人”的政史地生音体美七门学科，要么不考，要么象征性地合卷各考个三七十分、四六十分或五五分成！大、小学科分值悬殊接近天壤，考试本身已预设了不平等，学科知识与相关教师地位不平等也就不言而喻了。这不过是人为的学科歧视或人性压抑罢了！因为考试对课堂教学还具有导向功能，人们习惯上称之为“指挥棒”，校园内大考大教小考小教不考不教早已司空见惯，中、小学校评比“重结果，轻过程”现象日益严重：无论谁采取何种手段，哪怕是违反教学常规或违背青少年身心成长和发展规律都少有人嗔怪，反而常被表扬为责任心强事业心重的模范，只要考试成绩上去了，谁就是“天”！对于这一点，我们一直不敢恭维。�
试看其一，考试频繁，奖惩力度加大，直接导致教师绩效收入悬殊，竞争因此日趋激烈，为了拔高考试成绩，明争暗斗，各显其能，每天，语数外理化等主科试卷雪片般铺天盖地，压得学生直不起腰，喘不过气，忙得教师起早贪黑，疲惫不堪；小学科“七个小矮人”却被剥夺了很多机会和权利。一些人因此忙得快要累死了，另一些人却闲得要命，大家都不满意于教育被异化――学校异化为考场赌场，教师异化为考官赌徒，学生异化为考生赌具。学校考评制度“一切向分数看”的现象背后难以掩盖“一切向钱看”的逐利动机，人与人之间竞争不但激烈而且残酷，充满了血腥味和铜臭味！于是，假日补课、课业繁重、有偿家教、体罚或变相体罚等违法乱纪案件屡有发生，师生、家长们怨声载道苦不堪言。�
再看其二，校园人际关系不论是同事还是师生之间，并不太和谐，俗话说“同行是冤家”，“冤家路窄”，诙谐点的象“人间哪有真情在，得到一块是一块”，“你若松一松，他就攻一攻”；课堂内外，因不道德言行而引起师生、同事间的矛盾、冲突时有发生；师生们的集体主义观念十分淡薄，真诚的团结协作精神比较贫乏，个人主义、拜金主义、损人利己言行不足为怪；解决矛盾或处理突发事件时，真正能春风化雨、细致入微地解除学生思想“疙瘩”，让他们心悦诚服地迈出政教处大门的学校又能有多少呢？曾几何时，言犹在耳――�
“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”（李岚清）①�
“浙江省人大代表楼茂园强烈呼吁社会各界关注中小学生负担的‘四多二难’现象，建议有关部门采取措施切实减轻中小学生过重的学习负担。�
楼茂园代表说，当前学生学习负担主要存在‘四多二难’。‘四多’：一是家庭作业多…二是各种测试多…三是‘特色任务’多…四是辅导材料多。‘二难’是教材难度大和测试难度大……”②�
“本应着眼于人的全面发展的丰富多彩，充满生命活力和校园情趣的学校教育，被窄化为见‘分’不见‘人’的单一重复的教学活动……‘分数’、‘考试’、‘升学’成为学校、家庭、教师、学生的最大追求和奋斗目标。……我们的教育走上了‘不道德’甚至‘反道德’的迷途！……”③�
反思多年来的中小学课堂，“学会学习”工作大致占用了广大师生百分之九十以上的在校时间，做得日臻完美，近乎登峰造极，成绩卓著可算有目共睹；而“学会生活”工作却十分肤浅，不足十分之一，甚至为零！以至于有的大学生一首歌不会唱，有的一幅画不会作，还有的生人、众人面前一句话都不会说、不敢说，根子就在以前没人教过，自己也没学过；高分低能者从未绝迹，说明很多时候我们不过是做好一件丢了另一件事情。�
对于一个中年人而言，当初在学校学到的、考过的，究竟还有多少跟我们的工作与日常生活有关？更不用提及与我们幸福的关联性了。我们会气馁地发现，大部分的书本知识我们都已忘记了；更何况现在网络上，随时都能搜索到那些知识！如今在我国高等院校可以说是遍地开花，继续教育、在职进修唾手可得，我们又何必再把学生当作“知识容器”灌输或“考试机器”操控呢？�
现在看来，教育方面的所有问题绝大多数都是片面追求“升学率”惹的祸，即片面考试催生了应试教育极端化，亦即一味注重文化科学知识考查的结果。�
其实，无论总分怎样变化，平时统计优秀率及格率参考率入学率时，大家不还是习惯性地把它们转换成百分比了吗？比如150分卷以120分为优秀，105分为良好，90分为及格；40分卷以32分为优秀，28分为良好，24分为及格等以此类推。这说明人们心中百分制情结是抹不掉的。�
于是，我们特提如下建议，以期纠正片面考试，促进素质教育――�
⑴尽快恢复百分制，确保各门学科地位平等。今后，凡是考试，不论是文化基础知识考试还是技能达标过关考试，卷面分值皆以一百分为满分来衡量、比较、评价。 �
⑵一年开考两次，为考生多创造成功机会，真正打破一考定终身。借鉴我国自学考试成功经验，自主权力下放扩大，学校开考与学生选考可双向选择有机统一。为了防止文化课程门门都考、频繁测试导致青少年学生身心疲惫，我们可以尝试多学科综合考察，比如文科卷、理科卷，但一定要注意同一卷内各学科分值均衡，忌厚此薄彼。�
⑶技能考核与文化考试并重或比之更重，定期举办全国性的才艺展示和活动竞赛，并颁发获奖证书或资格证书，使学有专长的考生也能脱颖而出。 �
⑷提倡高校联盟办学或远程办学，特别是地方职业学院、技工学校、培训中心等要与国家重点大学或其重点专业学科广泛携手或友好对接，共谋发展，让名校强校文凭随处可得，学生们再也不愁“千军万马过独木桥”了！�
畅想一下吧！基础教育阶段，各门学科之间如果不再分出三六九等和高低贵贱，首先，老师们感受到人与人之间真的平等了，无需也不必你争我夺“文人相轻”了，其次，孩子们的兴趣爱好特长将会得到更好的尊重和保护，发展也更全面更健康了，中小学校园欢声笑语多了！自然和谐成功的教育理想诉求兴许还有很多，但这是起点，是基础，是“万里长征的第一步”。�
在一个变化急剧、令人兴奋，也显得浮躁、抑郁的时代，我们期待一种慢饮食、慢运动、慢休闲、慢阅读等慢生活方式，我们期待一种慢思考、慢讨论、慢表达、慢教育等慢学习方式，“慢学校”里兴许有我们心向神往的从容、舒缓、优雅的真教育！
参考文献�
［1］ 江苏教科所：《区域推进素质教育》，南京出版社1998年版，第12页�
［2］ 岳德亮：《浙江：人大代表感叹学生负担“四多二难”》，《教师报》2007年2月28日�
［3］ 徐金才：《教育家：引导教育回归本真》，《成才导报》2008年6月11日�
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